中學體育教師任班主任現(xiàn)狀及對策探思

丘遠輝

【摘要】在我國的應試教育背景下，不少人對體育教師存在著誤解，認為體育教師不適合擔任班主任的職務。然而，近年來，隨著教育質量的提高和新課程標準的改革，許多學校在對班主任的選任上逐漸傾向于選擇體育教師，這說明了體育教師的管理工作得到了各方的認同。文章簡述了目前中學體育教師擔任班主任的現(xiàn)狀，并對其應采取的對策進行分析，以探討其能否勝任班主任工作，并對學生進行科學管理。

【關鍵詞】中學教育;體育教師;班主任;現(xiàn)狀分析;優(yōu)勢;成效;對策探索

引言：中學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，必須要通過老師和父母積極引導，才使他們健康成長。正常學期情況下，學生在校學習的時間、與老師接觸的時間是多于和父母接觸的時間的，校園學習以班級為單位，因此班主任無形中肩負著更大的責任。實踐課堂管理過程中，班主任除了要進行教學與管理之外，還要兼顧學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的價值取向、道德觀念和行為品行，需要在課外投入大量的時間和精力，也是許多任課教師不愿意擔任班主任的原因。但是體育教師時間充裕，精力旺盛，組織管理能力強，能迅速融入學生的心靈，能夠很好地承擔班主任工作中的“育心育體”，是一種很好的方法，有利于更好地發(fā)揮班主任的作用。

一、體育教師擔任班主任工作的現(xiàn)狀

（一）家長對體育教師擔任班主任信任程度不高

許多家長對體育課和體育老師總是有一種潛移默化的偏見，一聽見體育教師當班主任，心里就免不了會質疑：可靠嗎？這樣行嗎？沒有文化課老師上課？這些都是應試教育的產(chǎn)物，相信在推行素質教育的今天，家長們會逐漸轉變觀念。

（二）體育教師的體育訓練與班級管理存在沖突

體育課教師多依賴于體育課來與學生建立基本情感基礎，但由于體育課程設置相對較少，體育教師還需要利用其他時間來填補這個空缺，而體育教師往往與部分訓練隊一起進行早訓或晚訓，這就導致了體育訓練與班級管理出現(xiàn)時間上的沖突，長此以往，體育教師的本職教學工作以及兼顧班主任工作的效率會大打折扣[1]。

二、中學體育教師擔任班主任工作對策分析

（一）體育教師有充足的時間來認識和管理課堂

體育課教師不需要批改作業(yè)，其在擔任班主任時有充足的時間了解、觀察學生的基本情況。還有更多的彩色時間協(xié)調(diào)科任教師的工作，進行有效的地家校溝通，從而全面掌握學生的基本情況，從而有效地開展班級管理工作。

（二）體育教師能促進學生綜合素質的提高

體育課教師的體能訓練水平高于一般的任課教師，意味著身體素質非常好，這會給學生帶來一些積極的影響，比如：在課下要積極鍛煉，激發(fā)自身的運動潛能，從而促進自身身體素質的提高等。與此同時，由于體育教師沒有批改作業(yè)的工作，他們不會像其他任課教師那樣關心學生的成績，再加上長期參加體育活動，具有基本的體育精神，這也就保證率體育教師會采取公平、公正、開放的管理態(tài)度，對待每一名學生，不過分關心優(yōu)秀生，排擠學習能力較差的學生，在體育教師的管理下公平對待學生，這在相應水平上有益于學生建立信心，合理提升學生的綜合能力，進而使學生更為積極地學習態(tài)度。

（三）體育教師能夠完善學生的個性發(fā)展

班級的班主任常常起著示范帶頭的作用，它對學生的人格發(fā)展有很大的影響，體育教師身上秉承著體育“更高、更強”的體育精神，性格活潑開朗、積極向上，更具有不怕苦不怕累的優(yōu)良品質，無形中潛移默化地影響著學生們的學習和成長，使他們在學習中形成樂觀的人格，并不斷地完善自己的人格[2]。與此同時，體育教師的正能量感也很強，在班級實際管理過程中，體育教師會給學生傳遞大量的正能量，這對學生人格的完善有非常積極的作用，對學生未來的學習和發(fā)展有一定的指導作用。

（四）采用團體進取戰(zhàn)略，提升班級風貌

因為體育運動多為集體項目，因此，教師應充分挖掘學生群體項目與運動項目的對抗性特征，引導班級或班級團隊進取心，是激發(fā)學生團隊精神和拼搏精神的重要措施之一。第一，構建課堂中微觀團隊。就是以小組為單位，引導小隊樹立自己的進取心目標，并在團隊間開展學習、生活、娛樂等等方面的比賽活動，形成一種競爭、競爭、競爭、競爭的積極氛圍。第二，構建全班整體團隊。在全校營造一種進取心、團結協(xié)作意識的班級氛圍，使學生從班級學習、班級衛(wèi)生、班級文化氛圍、班級精神風貌、學校的各種活動中汲取精神力量。

（五）建立相關配套制度，加強制度建設，提供政策保障

地區(qū)文化教育行政機關和院校也應依據(jù)具體情況，貫徹落實《班主任工作條例》，在政治經(jīng)濟學工資待遇、培養(yǎng)培訓制度、考評獎罰制度等層面，制訂具體實施細則和配套設施規(guī)章制度。制定班級管理方法的崗位標準，學校創(chuàng)建班級管理方法檔案資料，按時開展班級管理方法系統(tǒng)化評定[3]。要積極主動推動班級管理方法的系統(tǒng)化發(fā)展，創(chuàng)建教師專業(yè)技術職稱職評體制。

（六）建立合理的激勵機制，促進班主任工作良性發(fā)展

從多方面入手，為班主任的發(fā)展趨勢給予恰當?shù)耐緩剑拱嗉壒芾矸椒ㄏ到y(tǒng)化[4]。校園內(nèi)能夠創(chuàng)建班集體團體，根據(jù)這一大集體讓教導主任們通過互相幫助、以老為強等方法，獲得提高。每一所學校依據(jù)具體情況，能夠按時組織教導主任研討會主題活動，讓出色的案例踏入演講臺，讓更多的人了解到。

結束語：總之，體育教師完全具備當班主任的能力，而且成績顯著。但是，在實際的班級管理工作中，體育教師需要從自身入手，提高自身的能力素養(yǎng)，加強自身素質的提升，從而在班級中起帶頭示范作用，通過多與學生、家長的接觸，來獲得他們的信任，從而有效地進行管理。與此同時，未來體育教師（擔任）將會成為一種趨勢，在此基礎上，呼吁家長和學生在體育教師的指導下，以獲得更好、更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡高宇.論體育教師在中學學生管理工作中的優(yōu)勢體現(xiàn)與發(fā)揮[J].當代體育科技，2019，9（12）：167+169.

[2]陳芳.高中體育教師擔任班主任工作可行性分析[J].小作家選刊（教學交流），2018，000（017）：272-273.

[3]蔡高宇.論體育教師在中學學生管理工作中的優(yōu)勢體現(xiàn)與發(fā)揮[J].當代體育科技，2019，9（12）：167+169.

[4]龔文杰，曾雪冰.核心素養(yǎng)視角論體育教師擔任班主任工作的可行性分析[J].當代體育科技，2020，010（012）：164，166.