高職院校立體化教材建設(shè)與探究

申婧 戎霞

【摘要】教材是高等職業(yè)教育教學(xué)的基本要素，教學(xué)改革是重要途徑。教材改革貫穿于教學(xué)改革的全過程，是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的突破口。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新型信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳承知識(shí)載體的教材必然進(jìn)行改革，教材立體化大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;立體化教材

一、研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于立體化教材的研究主要有以下幾方面：總結(jié)高校教材立體化建設(shè)的探索與思考，總結(jié)相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)未來發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行思考，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)立體化教材的教師提供一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，如蔣永叢、王振的《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職立體化教材建設(shè)研究》、王麗的《高校教材立體化建設(shè)思考》、阮林要的《基于大數(shù)據(jù)背景下高校立體化教材建設(shè)的思考》。具體課程的數(shù)字化教材的建設(shè)應(yīng)用案例與探索，詳細(xì)介紹自身課程的特點(diǎn)與立體化教材的結(jié)合應(yīng)用，以及如何進(jìn)行立體化教材的建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，如趙紅梅的《1+X證書背景下高職雙證融通立體化教材開發(fā)研究與實(shí)踐——以《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教材為例、大多有關(guān)于立體化教材建設(shè)的探索與實(shí)踐，藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)的立體化教材資源較少，沒有《創(chuàng)意畫》立體化教材，市場上大多集中在一些語言類、理工科專業(yè)的應(yīng)用研究。

《創(chuàng)意畫》課程立體化教材怎樣進(jìn)行科學(xué)、合理的進(jìn)行線上、線下多樣化資源的建設(shè)。通過《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)意畫專題設(shè)計(jì)的課程相對(duì)比較與傳統(tǒng)教材實(shí)施對(duì)比成效與反思，從而進(jìn)一步進(jìn)行成果推廣。

通過本論文中主要實(shí)施范圍為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過立體化教材的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《創(chuàng)意畫》課程中能夠深入了解不同專題的設(shè)計(jì)原理，以實(shí)踐鞏固反思知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合線上拓展資源與其他優(yōu)質(zhì)線上課程的資源共享拓展知識(shí)面，增加學(xué)生的創(chuàng)意畫設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，挑動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為從事相關(guān)工作的人員提供了更多學(xué)習(xí)的資源和機(jī)會(huì)。

二、研究意義

1、實(shí)踐意義：內(nèi)容更豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多樣化資源立體化教材包括主教材、學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體資源如課件、微課、錄屏、動(dòng)畫、VR資源、AR資源等，資源較傳統(tǒng)教材更為豐富立體化，信息化技術(shù)打破以往沉悶的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。立體化教材強(qiáng)調(diào)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況對(duì)部分內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)改革。采用新型教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)課堂的效果更佳，如啟發(fā)式教學(xué)更易于沉浸式教學(xué)。

2、理論意義：通過立體化教材的建設(shè)與應(yīng)用可以融合教學(xué)新模式，提高藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特色，確立具有高職特色的數(shù)字化教材編寫策略，以及總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)專業(yè)其他相關(guān)課程在立體化教材的建設(shè)提供一定的參考與幫助。立體化教材是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上，圍繞某課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將AR、VR、二維碼等現(xiàn)代信息技術(shù)與紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合的整體性教學(xué)解決方案，提供豐富教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，展示課堂層次豐富，有利于學(xué)生圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。

三、研究措施與內(nèi)容

1、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的建設(shè)方法。目標(biāo)的確定，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特征，與企業(yè)密切合作，對(duì)立體化教材的建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行積極探索。

2、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材整體框架與內(nèi)容。教材的整體核心以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教育教學(xué)大綱及課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)象為核心，以實(shí)操實(shí)訓(xùn)過程為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)與認(rèn)知學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)，確定相應(yīng)的教材內(nèi)容。

3、研究《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的呈現(xiàn)方式，如何制作專業(yè)化的數(shù)字化資源。根據(jù)每個(gè)單元項(xiàng)目模塊的特點(diǎn)，梳理教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，幫助學(xué)生將教材中的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的數(shù)字化資源有效的關(guān)聯(lián)起來。

通過查閱文獻(xiàn)、查找相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)數(shù)字化教材開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)研究資料，特別是在藝術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用;調(diào)研國內(nèi)知名藝術(shù)類高職院校專業(yè)數(shù)字化教材開發(fā)與應(yīng)用實(shí)施方法與案例;通過課程跟蹤法，通過全程實(shí)錄、課程跟蹤、課堂反饋等方式加大研究意義和實(shí)操有效結(jié)果。

4、《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的研究，通過《創(chuàng)意畫》課程立體化教材的使用，讓課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感，增加師生的互動(dòng)。用電子信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、科技與資源的建設(shè)與應(yīng)用，使教師教學(xué)能力得到提升，教學(xué)方式得到進(jìn)一步改善。教師通過管理方式全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課業(yè)情況及課后反饋，實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)語：結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，融合 VR/AR 等新的信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。以線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取創(chuàng)意畫專題設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)思維方法等為主要知識(shí)目標(biāo)，有效提高學(xué)院學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)操水平，研究成果進(jìn)一步進(jìn)行共享教學(xué)資源，與省內(nèi)外藝術(shù)類職業(yè)院校交流與推廣。

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作者簡介：申婧，女，1993年9月，江西上饒人，碩士學(xué)位，畢業(yè)于江西師范大學(xué)，研究方向：美術(shù)，工作單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院;戎霞，女，1983年12月，江西上饒人，碩士學(xué)位，畢業(yè)于江西科技師范大學(xué)，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，工作單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院。