中學語文閱讀教學之我見

張麗

摘要：中學語文教學是中學教學中的基礎性課程，語文閱讀教學是中學語文教學中的重點內容，直接影響著中學語文的教學效果。但是現階段，學校在進行中學語文教學中，不重視中學語文閱讀教學，學生對語文閱讀技巧一概不知，基于此，本文通過對中學語文閱讀教學中的問題進行分析，提出相應的解決措施。

關鍵詞：中學語文;閱讀教學;閱讀能力;有效性策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-336

教師通過對中學語文進行閱讀教學，既可以提高中學生語文閱讀水平，還可以陶冶中學生的情操，讓中學生在閱讀過程中感受到中國文化的魅力。但現階段，中學生語文閱讀能力培養的問題依然嚴峻。本文將探討中學語文閱讀教學中出現的問題，提出如何提高中學生語文閱讀教學有效性的策略。

一、中學生語文閱讀教學中出現的問題分析

“讀書使人益智”，但目前我國中學生語文閱讀教學方式單一，學生在語文閱讀教學中始終處于被動狀態，不僅降低了學生學習興趣，還加重了教師的教學負擔。我國學校在進行中學生語文閱讀教學中存在嚴重的問題，具體問題包括以下幾個方面。

1.語文閱讀教學程式化

目前，我國學校在進行語文閱讀教學中，教學步驟程式化，既不利于學生語文閱讀能力的培養，也降低了學生語文閱讀學習的積極性。例如，語文教師在講解朱自清《背影》這篇文章時，不注重重點詳略的詳細講解，只是將整篇文章分解成若干段落，把一些重要知識點列在黑板上，讓同學記錄在筆記本上進行背誦，導致學生對語文閱讀學習失去興趣，對文章重點內容理解不透徹，只學到一些無實際意義的東西。

2.語文閱讀教學形式化

隨著新課改的實施，語文教學方法也在發生變化，傳統的板書教學逐漸被多媒體所取代，雖然形式新穎的多媒體教學會激發學生語文學習興趣，但是在具體教學中，仍然存在一些問題，其中最重要的問題就是教師將多媒體教學當成評判課堂教學質量好壞的標準，使語文閱讀教學形式化。在運用多媒體教學中，學生將語文課堂的重點都放在了觀看上，不進行內容學習，而老師在語文課堂上失去了指導作用，既不能幫助學生提高語文理解能力，還干擾了語文閱讀教學的有效性，使得多媒體教學起不到應有的作用。

3.教師在語文閱讀教學中缺乏準備工作

現階段許多中學教師認為自己講解經驗豐富，在課前不進行充分備課，不對學生學習目標進行制定，致使在語文課上講解時不能對文章內容充分講解，學生對文章內容理解不透徹，在學習中沒有閱讀目標，只是對文章粗略的閱讀。

4.語文閱讀教學缺少延伸現階段，語文教師在進行語文教學時，不對學生進行課外知識講解，學生在學習語文課文時，只了解課本上的基礎知識，對其他知識一概不知，從而導致學生語文閱讀缺乏想象力，語文閱讀學習積極性下降。

二、提高中學生語文閱讀教學高效性的策略分析

1.中學語文閱讀要有目標

讀書不能濫讀。無目的的讀書，只會打消學生的積極性，讓學生讀而無趣，無論如何是堅持不下去的。因此每讀一遍課文，都要有明確的目標。初讀課文，我都提出簡單的要求：讀準字音，遇到不認識的字要查字典，反復讀幾遍。不添字，不掉字，讀通句子，不重復讀，讀出感情。有了明確的要求，學生在讀書時就有了追求，我要讀到什么程度，努力去實現這個目標。這樣一來學生就不會感覺到重復的無聊。而在分析課文時我都會根據某一部分內容提出適當的問題，激發學生讀書的激情，讓學生通過讀書體會到樂趣，享受到成功的快感。理解了課文后，我就讓學生帶著自己的理解去讀，讀出感情。總之要做到，讀有目標，讀有指導。

2.加強學生的閱讀習慣培養，養成閱讀積累習慣

葉圣陶曾將說過：“閱讀是寫作的基礎。”語文教學中要注重學生語文知識的積累，讓學生養成閱讀的好習慣。因此，教師在進行課外語文教學內容講解時，要對語文內容進行精心選擇，指導學生在課外閱讀時，大量收集成語，好句好段，增加學生語文知識的積累量。另外，教師在教學中還需要幫助學生養成朗誦的好習慣，讓學生在進行語文閱讀時帶有感情，培養學生良好的語感，從而提高學生口頭表達能力和語文知識素養。

3.語文閱讀教學中培養學生創新思維

許多作者在進行文章創作時，都會在文章中留有“空白”，讓學生發揮自己想象對文章內容進行填充，這時，每個人對文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強化課堂教學方法，激發學生語文閱讀學習的積極性，培養學生創新思維，填補文章中的“空白”點。例如，學生學習《孔乙己》時，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子”。教師在講解到這句話時，要啟發學生對這句話進行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內容，教師就要指導學生對這個問題進行思考，填補文章中的“空白點”。

4.語文閱讀教學以學生為主

在進行語文閱讀教學中，要以學生為主，引導學生積極主動地學習語文閱讀。課堂上要想讓學生發揮主動作用，就必須進行師生互動，在上課前，教師將課堂時間進行嚴格分布，分布給學生充分時間，讓學生利用這個時間進行語文閱讀知識學習。同時，學生如果遇到困難問題，及時進行標注，讓老師給予指導。通過這樣的學習方法既可以培養學生的自學能力，還可以提高教學質量。

5.語文閱讀教學中開展學情調研

提高中學語文閱讀教學最大的受益者就是學生，要想改變語文閱讀教學教與學脫軌現象，就需要在語文閱讀教學中開展學情調研。具體做法如下：語文教師要定期與學生談心，詢問自己的教學方法學生是否能適應，讓學生指出自己教學中的不足之處。另外，教師還要對語文閱讀知識進行擴展，教學中增加寫作主題、寫作背景等方面知識講解，幫助學生更加深入了解文章內容，豐富學生語文知識。

結語

總而言之，學校在進行中學語文閱讀教學中，要以學生為主，教師要在教學中激發中學生語文閱讀能力。另外，提高中學生語文閱讀能力不能急于求成，要循序漸進，通過多種方式提高中學生語文閱讀能力，讓中學生真正喜歡中學語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。

參考文獻

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