讀《兒童主題博物館》有感

張勝俊

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-307

暑假期間，在“玩美”工作坊坊主徐園長的推薦下，拜讀了宋宜和霍力巖主編的《兒童博物館——不一樣的探究和藝術表征》一書。北師大霍力巖教授在推薦序中寫道：“兒童主題博物館課程”是創新性的學前教育課。“兒童主題博物館課程”充分吸收了建構主義理論、兒童游戲理論、多元智力理論等優秀的教育學和心理學理論，形成了“用感受快樂學習、用藝術詮釋兒童文化、用分享拓展認知經驗、用發展構建童年生活”的課程理念。"兒童主題博物館課程"”以幼兒園3～6歲兒童為主要對象，在課程目標上，以幫助兒童主動學習、合作學習為價值取向。在課程內容上，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》為主要內容。在課程組織形式上，以兒童的一日生活與博物館學習五部曲為教學組織形式。在課程評價上，以幼兒展品和博物館學習歷程為主要評量方式。“兒童主題博物館課程”超越了傳統學前教育課程一直以來的課程方法之爭，創造性地將“集體活動”“區域活動”和“一日流程”融入兒童主題博物館的學習之中。“兒童主題博物館課程”超越了傳統的兒童學習領域，將兒童的學習與發展緊緊圍繞在“學習品質”之上，以“學習品質”指引和帶動兒童全面的學習和發展，從而促進兒童對大自然和社會生活的廣泛興趣和高度熱情，提升兒童的學習品質和心智習性。通過閱讀此書，感受頗深，收獲頗多。

一、課程來源于孩子。我們在平時的主題教學中，大多數時候依賴于教材，在閱讀了本書后，我知道課程一定來源于孩子。主題從兒童的已有經驗、興趣、需要出發，從內容是否適宜兒童的主動探索學習出發;主題來自于兒童的生活，符合兒童的年齡特點和最近發展區，提供幾個可供兒童參考的方案，與幼兒充分討論、計劃和決策。在選擇和確定主題的過程中，教師還需要反思，需要在充分了解兒童對主題的已知經驗的基礎上，整理相關主題的資料，并營造寬松、平等、開放的討論氛圍，鼓勵并調動兒童運用已有經驗、知識儲備進行討論，在兒童自由討論的過程中，教師需要關注幼兒的興趣點，給予適時有效的指導，同時記錄兒童的談話、歸納、總結兒童提出的問題，確定要解決的主要問題，根據問題進行下一步的活動。

二、兒童主題博物館實施五部曲能很好地指導班級主題活動的開展。兒童主題博物館實施五部曲分別是計劃與決策、探究與表征、尋訪與體驗、回顧與反思、評量與收藏，希望通過這五個環節的實施過程達成幼兒的主動學習和全面發展。在本書中，以案例和量表的形式詳細地講解了活動的實施過程，對接下來我們開展主題活動具有指導的作用。

三、兒童主題博物館課程不僅涵蓋五大領域，還專門將學習品質作為一個領域提出來。學習品質是指學生學習的傾向、態度、行為習慣、方法、活動方式等于學習密切相關的基本素質，對兒童來說包括多元興趣與好奇心、做事的積極性與主動性、想象力和創造性、學習行為與習慣、專注力、堅持性、計劃性和自控能力、自我反思能力等。老師作為幼兒發展過程中的重要他人，對幼兒能力的發展、習慣的培養、品質的培養具有不可替代的作用。書中為我們提供的針對學習品質教師的支持列表可以很好地幫助我們探討如何基于對幼兒身心發展規律和對學習品質的準確理解，幫助孩子形成良好的學習品質。

以上只是在初次閱讀后的一些粗淺感受，這本書值得我們反復閱讀，反復斟酌，相信在不斷的閱讀過程中，我會對本書有更多的感受，也會有更多的收獲，對我班主題教學活動的開展也會有很多幫助。

綿竹市第二示范幼兒園