提升小學語文高年級閱讀教學有效性的策略探究

李春曉

摘要：在新課程改革的背景下，學校和教師意識到學生全 面發展的重要性，所以很多教師不會再過度重視學生的 書面成績，小學高年級階段的語文教師越來越注重學生 的閱讀學習水平。基于此，本篇文章對 提升小學語文高年級閱讀教學有效性的策略 進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文高年級;閱讀教學;有效性策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-271

引言

小學語文作為小學教育階段的主要教學科目，而且 語文閱讀是小學語文的關鍵組成部分。語文閱讀可以幫 助學生建立邏輯思維意識。同時，培養了學生的語文綜 合素質。伴隨新課程教育改革制度的深入推廣，促使小 學教師注意到學生的綜合素質培養問題。通過對高年級 的小學生進行語文閱讀教學訓練，有效提升了小學生對 語文知識的閱讀理解能力，激勵學生對語文知識產生主 動學習的欲望，同時促進學生的思維創意與閱讀創新能 力的發展。

一、小學高年級語文閱讀教學的重要性

在小學高年級語文課堂中，有助于學生更好地學習 語言知識，此項學習也是基礎學習。在新的歷史條件下， 小學高年級語文教師要將以往傳統教學模式改掉，充分 利用現代教育理念，在此理念下，對學生的綜合素質進 行培養，進而對小學高年級語文閱讀活動進行開展。但 是在傳統教育模式影響下，教師沒有隨機應變教材，在 實際教學中，教學目標往往是學生的成績，忽視了培養 和提高學生的合作能力。長時間以來，這對學生綜合素 質提高和發展產生直接的影響。

二、小學高年級語文教學中閱讀教學的策略

2.1提高學生的主體地位

在當前的小學語文閱讀教學 中，教師必須更新自身的教學理 念，與時俱進，根據新課程“以人 為本”理念的要求，尊重學生的主 體地位，將課堂教學的主動權交 還給學生，凸顯學生的主體地位。 例如，教師在講解《觀潮》這一課 時，可以充分利用多媒體設備，為 學生直觀的展示出錢塘江漲潮的 壯觀景象，在此基礎上設置相應 的問題，讓學生帶著問題閱讀文 章內容。同時采用合作式教學的 方式，讓學生以小組為單位進行 閱讀學習，相互討論交流，使學生 之間可以了解不同的觀點，從不 同的角度分析問題。這種教學方 式能夠將學生的主體地位充分體 現出來，進而使學生更加深入全 面的了解文章內容，培養學生的 理解能力和創新意識，最終達到 培養學生綜合素質以及綜合能力 的目的。

2.2創設語文教學情景，集中學生的注意力

在高年級語文閱讀教學的過程中，對于教師而言， 所扮演的角色不僅是組織者還是促進者，所以教師需要 將更好的教學指導提供給學生。從小學生的角度上來看， 通常情況下，難以正確理解抽象事物。在實際閱讀的過 程中，學生需要掌握的知識，有的學生通過學習資料搜 集到，這對學生的學習效果會產生直接的影響。這時教 師對學生在課堂上的學習不斷觀察，選擇學校要求的教 材開展小組合作學習，將教材中合作交流的素材深入挖 掘出來。從小學高年級語文教師的角度上來看，可創設 語文教學情景，促使知識更加形象化，使得小學生更好 地理解語文知識，通過情景教學方式，集中學生的注意力， 提高教學的效果和學生語文學習水平。

2.3鼓勵個性化的閱讀方式

由于學生的個性化差異特點，針對閱讀內容每個學 生都擁有獨特的意識見解，而且每個學生都有自己喜好 的閱讀方式。因此，教師在閱讀教學中應以學生為主體， 發揮引導作用，引導學生在閱讀中使用熟悉的閱讀方式 與思路，激勵學生對閱讀產生濃厚的興趣。語文教師在 閱讀教學中，可以針對學生的閱讀能力采取針對性的閱 讀練習，為學生制定有關的閱讀計劃，采取個性化的閱 讀教學。語文教師可以組織小學生進行閱讀思想的交流 討論，促使學生可以在交流過程中吸取不同的閱讀理解 經驗，提升學生的閱讀素質。在學生對教材內容理解后， 教師可以詢問是否有學生自愿與大家分享閱讀思路，教 師在學生講述的過程中，要對閱讀內容進行深入的傾聽 理解，尊重學生的閱讀思路，在學生講解后，根據學生 的閱讀感悟，對其進行思想點撥，將教學知識的情感與 意義進行科學化的詮釋，促使學生感受語文閱讀的魅力， 繼而提升語言學習的積極性。

2.4拓寬課外閱讀的空間

課外閱讀能夠拓展學生的知 識面積，教師需要認識到課外閱 讀的重要性，并根據學生的實際 情況，選擇合適的課外閱讀內容。 例如，針對對歷史知識感興趣的 學生，教師可以推薦學生觀看《上 下五千年》等書籍，針對喜歡畫畫 的學生，則可以推薦 《西方美術 史》，喜歡偵探故事的學生，則可 以選擇《福爾摩斯探案》系列的作 品。課外閱讀能夠進一步提高學 生的閱讀能力，除了自己閱讀之 外，教師也可以引導學生進行課 外閱讀，幫助學生正確理解課外 書籍中的內容，塑造良好的思想 道德品質，進而在小學階段，建立 正確的價值觀、世界觀。在小學語文教學中，閱讀 教學占據著十分重要的地位，對 學生未來的發展具有十分重要的 意義。在實際教學中，教師應激發 學生閱讀的興趣，幫助他們感受 到閱讀的樂趣。

結束語

總而言之，在小學高年級語文教學的過程中，教師 要采取有效的教學模式，以學生為主體，將學生的主體 地位充分發揮出來，激發學生的閱讀熱情，調動學生的 積極性，指導學生如何正確閱讀，培養學生的思維能力， 并對學生課外閱讀指導給予高度重視，促使語文閱讀順 利開展，提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻

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