提高初中生物課教學效率

竇翠琴

為有效提高初中生物課堂教學效率，教師首先要了解高效生物課堂的內涵及教學效率的影響因素，選擇正確的教學方法及課堂組織形式，優化教學設計，多渠道、多方面地提高教學效率，高質量地完成教學任務。

初中生物教學要站在提升教學質量及學生學習效果的高度上，采用更靈活開放的教學手段，逐步提高教學效率。

高效生物課堂內涵

高效課堂指教師在課堂教學時間內利用盡可能少的時間、精力取得盡可能好的教學效果的課堂。一般而言，高效率的生物課堂表現為兩個方面：一是課堂教學效率的最大化，也就是單位課堂教學時間內學生接受知識最多；二是課堂教學效益最大化，也就是在單位課堂教學時間內，學生學習興趣、習慣養成、學習能力、思維能力等生物綜合素養的提升最大。初中生物高效課堂必須包含這兩個方面，缺一不可。

高效生物課堂特征

高效生物課堂上，教師是課堂教學活動的組織者和引導者，應時刻關注學生的學習狀態，熟練運用教輔手段完成教學目標，重點講易混點、講易錯點、講易漏點，并選擇恰當工具讓學生實現課堂實踐。高效生物課堂上，應讓學生把自己放到學習主體地位，自主探究完成新知的學習，積極參與課堂討論，敢問、敢說、敢做，主動學習。

初中生物高效課堂有利于學生通過自主探究、合作探究搭建知識框架，有利于學生表達自己的想法，展示學習成果，有利于學生生物綜合素養的提高。在教學過程中，教師具體的教學方案不可少，學生的預習方案及預習評估不可少，當堂測試和課后練習內容也不可少。

提高初中生物課教學效率的方法

首先，營造良好的課堂氛圍。縱觀整個生物教材，知識點雖然瑣碎，但環環相扣，并且具有比較強的開放性，這就為教師營造良好的課堂氛圍提供了條件。教師良好的教學能夠挖掘出學生的學習潛力。在教學中，教師應讓學生在合作討論、自主探究中輕松愉悅地學習到生物知識。教師要平等對待每一個學生，時刻關注學生的表現，分層次把握學生的學習進度，既要有合理的設問，又要有科學的課堂進度把控，可以把生物研究史中有趣的故事和經典案例講給學生，增加師生互動的頻次，提升學生的學習興趣。

其次，培養學生科學的學習習慣。初中生物知識點瑣碎，需要學生有科學的學習方法，從預習到課堂實踐，再到課后鞏固，科學的學習方法能讓課堂教學事半功倍。首先，教師要培養學生預習的習慣，讓學生通過閱讀教材、查找資料對即將學習的內容有一個大致的了解和自主的思考，這樣才能在課堂交流中提出自己的看法。其次，教師要培養學生敢說的習慣。學生在課堂上積極發言，說明認真思考了所學內容。在學生發言后，教師要積極評價，引導其歸納發言內容，實現自主學習，體現學生的主體地位。最后，教師需培養學生課后鞏固的習慣。課后鞏固和練習是對課堂所學的歸納，是查漏補缺的過程。教師要傳授學生正確的做法，讓學生自我完善，實現高效生物學習。

最后，采用多種教學方法。其一，問題情境教學。教師可以利用多媒體創設情境，讓學生感受到生物知識就在身邊，激發學生的探索興趣。在課堂教學中，教師可以利用設問串起整堂課，讓學生結合情境自主地探索答案，培養學生獨立思考的能力。教師在設計問題的時候，要考慮為學生預留充足的時間去思考，按照學習目標去設計問題，逐步把學生引向最終的目的地。其二，小組合作學習。如果教師單純地灌輸著生物知識，不了解學生的真實情況，就會嚴重束縛學生思維能力的發展。小組合作學習能為學生搭建一個交流的平臺，讓學生之間互相討論學習，一起解決困難的問題，形成學習興趣和探索創新精神。同時，學生之間的交流能進一步加深了他們之間的友誼，能讓學生在互幫互助中共同進步。另外，初中生好勝的心理，也讓他們會下功夫琢磨生物知識。

第三，分層教學法。初中學生因為學習環境、生活環境的不同，學習狀態、習慣、能力都是不同的，再加上初中生正處于叛逆期，教師就更應該時刻關注學生的學習行為變化。在課堂教學中，教師要針對不同個性、不同基礎知識掌握程度、不同學習特點把學生分為幾層，因材施教，制訂不同的教學方案，讓每個學生都能感受教師的關心，都能在生物課堂上學到知識。

為提高初中生物教學效率，教師要不斷提升自身職業素養，尤其是專業知識和教學方式方面，需不斷改進教學模式，提升對生物課堂的把控能力。在課堂教學中，教師需與學生良好互動，營造和諧的課堂教學氛圍，培養學生的實際操作能力、創新能力，從而提升初中生物教學效率。

（作者單位系甘肅省隴南市徽縣第四中學）