探究多媒體技術(shù)在培智語文教學(xué)中的應(yīng)用

周登剛

摘要：智力障礙學(xué)生由于智力缺陷，缺乏認知、思維以及記憶能力，對信息的理解只能停留在表面，不利于學(xué)生解決問題。但智力障礙學(xué)生仍然具有好奇心和興趣，語文教學(xué)需要針對智力障礙學(xué)生的特點，重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而達到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)灌輸式教育并不能吸引學(xué)生興趣，課堂教學(xué)效率低，不能有效促進智力發(fā)育。在語文課堂上積極使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過提高課堂趣味性和參與度，對改善教學(xué)質(zhì)量有積極影響。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);培智語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-239

引言

培智學(xué)生作為一個特殊的群體，由于智力因素的影響，在學(xué)習(xí)知識的過程中會面臨很多的困難和障礙，再加上部分培智學(xué)生的心智不成熟，在課堂上很難將注意力集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)沒有足夠的積極性，這都為語文教學(xué)的開展帶來了很大的阻礙。因此，在培智語文教學(xué)階段中，教師就需要抓住培智學(xué)生的實際特征，利用多媒體技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢，嘗試為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助培智學(xué)生掌握更多的知識和并提高能力，讓學(xué)生將注意力集中到語文學(xué)習(xí)中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才能從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、借助多媒體技術(shù)，突破培智教學(xué)的重點難點

直觀和形象是培智學(xué)生的思維能力特征，在帶領(lǐng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，一些課文的內(nèi)容對于培智學(xué)生來說是比較陌生的，學(xué)生難以真正掌握和熟悉這些陌生的語文知識，因此，在對培智學(xué)生開展語文教學(xué)的過程中，就會遇到很多教學(xué)的重點難點，而如何在語文知識重點難點的教學(xué)領(lǐng)域取得突破，就成為了困擾語文教師的主要問題。通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，就能有效突破語文教學(xué)的重點難點，將這些陌生的語文知識內(nèi)容變得直觀形象，通過音頻和視頻結(jié)合的形式，來幫助培智學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)的開展變得更加簡單，也能在一定程度上彌補培智學(xué)生在智力上的缺陷，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時，課文的主要內(nèi)容是向?qū)W生講述了爬山虎這種植物的特性，“爬山虎的腳長在什么位置”，以及“爬山虎是怎樣爬得越來越高的”，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點難點。但爬山虎怎樣向上爬的內(nèi)容是比較抽象的，對培智學(xué)生而言很難理解和掌握，僅僅憑借在課文中的文字描述和圖片是很難達成這一教學(xué)目標的，而通過多媒體技術(shù)制作出的教學(xué)動畫，用動態(tài)的方式將爬山虎向上爬的過程，逐幀展示給學(xué)生，這樣的形式會有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以觀察到在動畫中的每個細節(jié)。在觀察動畫后，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生結(jié)合觀察動畫的過程，用自己的話復(fù)述出爬山虎是怎樣越爬越高的。這樣的形式能夠讓學(xué)生通過直觀形象的方式，掌握文章內(nèi)容，將課堂教學(xué)中的重點難點進行突破。對教師而言，借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，也可以為后續(xù)的教學(xué)開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、擴展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

如今我國步入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，擴展了教學(xué)空間，日常教學(xué)可以利用的教學(xué)資源逐漸增多，教師能夠擴展教學(xué)內(nèi)容，使用網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系，提高課堂趣味性的同時，有助于幫助學(xué)生社會化。智力障礙學(xué)生大多生活環(huán)境封閉，主要是家庭和校園兩點一線，生活經(jīng)驗不足。教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上通過希沃白板5展示出來，讓課堂內(nèi)容得到擴展，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，豐富知識儲備，從而更有利于學(xué)生適應(yīng)社會。

例如，教學(xué)口語交際《做有禮貌的好孩子》一課時，教師可播放接待打電話相關(guān)視頻和教材結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會打電話用語。然后教師可用多媒體播放電話鈴聲，塑造接電話的氛圍。然后由教師模擬，學(xué)生和教師對話，通過情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語。在模擬過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何和他人交流，積累生活經(jīng)驗。然后教師要利用多媒體播放電話音效、圖片背景等，對學(xué)生進行安全教育。告知學(xué)生不要輕易在電話中暴露自己的信息，要注意保護自己和家庭財產(chǎn)，避免受騙，不能輕易相信。

多媒體在語文課堂上的應(yīng)用，具有突出優(yōu)勢，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過播放聲音和圖片，能夠創(chuàng)新感官感知，能夠接收更全面的信息，讓枯燥的語文課堂更加生動。在彩色圖片、音效以及視頻吸引下，學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，以達到良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合情景模擬等教學(xué)方法，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，更適合智力障礙學(xué)生思維方式，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容動態(tài)化，具象化抽象知識，讓學(xué)生感官體驗得到調(diào)動，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

三、依托視頻畫面，構(gòu)建情境課堂

多媒體設(shè)備是生活語文課堂較為常用的一種教學(xué)工具，它以豐富的色彩元素以及動態(tài)化的視頻畫面?zhèn)涫軐W(xué)生喜愛。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個趣味、靈動的生活語文課堂。

以《上醫(yī)院》為例，在講授本單元知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)備演示就醫(yī)時的基本流程，畫面中的主角小明由于感冒而高燒38℃，于是，媽媽帶著小明來到醫(yī)院，首先進入掛號區(qū)，媽媽給小明掛了兒科醫(yī)生，然后在導(dǎo)診人員的引領(lǐng)下，來到兒科門診，醫(yī)生對小明進行全面檢查，接下來，確認小明得了病毒性感冒。于是，為小明開了兩天的吊瓶和一些感冒退燒藥，小明在媽媽的陪同下，來到注射區(qū)，護士為小明掛上了吊瓶。通過這種動畫演示的方法，學(xué)生了解了就醫(yī)的全過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力，教師可以選擇學(xué)生代表來到講臺前，模仿視頻畫面中的就醫(yī)流程，比一比哪位同學(xué)表演得更加形象、更加逼真。由于學(xué)生年齡較小，加之理解能力較差。因此，在學(xué)生表演過程中，教師可以扮演輔助指導(dǎo)的角色，對學(xué)生表演時出現(xiàn)的問題進行糾正，并給學(xué)生提出一些寶貴意見和建議，進而幫助學(xué)生順利完成表演過程。通過這種方法，學(xué)生能夠真實體驗到某一個生活場景，熟練掌握某一個生活常識與技巧，學(xué)生的生活自理能力也能夠得到大幅提升。

結(jié)束語

綜上所述，一個特殊受教育群體的教師在對其開展語文教學(xué)時，應(yīng)當更有針對性，要結(jié)合學(xué)生的實際特征，利用多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，提升教育質(zhì)量，幫助培智學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻

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