用更多“硬核內容”凝聚家校共識

何鵬飛

浙江省桐廬縣圓通小學的潘浩是該校的一名科學教師，不僅該校的學生認識他，在網絡上他也被很多人關注。原來，潘浩經常在短視頻平臺上發布自己原創的科學小實驗，至今已經完成了超過210個，引起了不少人的好奇和點贊。

這些科學小實驗形式新穎、操作簡便，又來源于生活，接地氣，將它們運用到課堂教學中，深受學生的喜歡。網絡讓這些科學小實驗被廣泛傳播，潘浩也因此被網友稱為“硬核老師”。

目前，越來越多90后教師走上講臺，他們更樂于借助網絡這一平臺分享自己的教學理念、教育教學方法，甚至與家長進行溝通互動。潘浩做實驗是希望讓孩子們對科學產生興趣，在實際動手操作中得到鍛煉，也希望能讓家長們轉變觀念，更加注重孩子綜合素質的提升。

年輕教師傳播這些“硬核內容”不僅是在傳播科學知識，幫助學生培養科學思維，也是在進行家校溝通，傳遞科學的教育理念，而且是在一個更廣泛的平臺上，面向更廣泛的受眾進行傳播。

教育過程中存在的一些問題，原因在于家校之間缺乏共識，沒有形成育人合力。所以，我們一直呼吁加強家校溝通、形成家校共識、改善家校合作，但怎么才能實現這個目標呢？不是一定要把家長請到學校來開會，而在于讓家長真正了解和理解學校教育，甚至讓他們更真切地感受教學過程，切身體會那些正確、科學的教育理念。比如，讓家長知道動手動腦的思維開發很重要，那就做給家長看，讓家長親眼看到動手動腦的價值。當家長日常上網看微信、短視頻的過程中，就能接觸到大量生動有趣的科學教育理念，家校共識就會在潛移默化中形成。

（來源：《中國教育報》2020年01月17日02版）