讓學生在賞識的課堂中成長

陳德立

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-218

“賞識”在現代漢語詞典中的意思是“認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚”。那么，什么是賞識教育呢？賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊自信的動力基礎，是讓學生積極向上、走向成功的有效途徑。小學生正處于成長過程中，他們有個性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被賞識的需要，他們的健康發展更離不開教師的賞識。賞識教育這種新的教育理念在小學數學教學中怎么應用呢？結合自己近幾年的教學，談談自己的一些粗淺看法。

一、讓學生在賞識中欣賞自已

在近幾年小學數學的課堂教學中，我注重學生的自主探索學習，給學生自由的空間進行合作探究和討論交流。在教學過程中，我發現一些學生雖然學習成績不是很好，也沒有好的學習習慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具有很強的分析能力。

二、讓學生在賞識中升華自己

課堂上把握教育的契機，發現學生的閃光點，及時鼓勵，增強學生學習數學的自信心。人無完人，但沒有一無是處的人。每位學生同樣有他與別人不同的閃光點，這時教師要善于發現他們的閃光點，給予肯定，及時表揚，從而增強其自信心，培養學生的學習興趣。小學生的學習活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學生思考問題，想出不同的解答方法，發展求異思維。如教學《船長》時，我在課文結束之前提出了一個問題以加深學生對課文的理解：在這樣危急的時刻，哈爾威船長可以逃生嗎？他為什么選擇與“諾曼底”號一起沉入大海？在教學中，激發學生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創新，對培養學生素質起著重要作用。 寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個廣闊的心理空間，誘發孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問 “ 你怎么了 ” 而是學會首先問 “ 我怎么了 ” 。以前在我任教的小學二年級當中，有一個班，由于人數較多，因此課堂紀律很難維持。上課鈴響后，常常看到學生一個接一個的溜進教室，課堂上一個問題引來一陣騷動，特別是一些好動好表現的學生，舉手后得不到老師的提問，常常是無心學下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴格的課堂紀律，要求學生上課鈴響之后回教室做好課前準備，課堂上還要不停的表揚這個，批評那個，來提醒他們遵守紀律。但過了段時間，課堂紀律收效不大，少部分學生還是等上課鈴響過之后，才一個個跑回教室，每次提問教室里依然 “ 熱鬧非凡 ” 。大概過了半個學期，通過總結經驗和教訓，我意識到，不是學生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀律過于強硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學方法，我只告訴學生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級文化建設機會，全班每周評選 “ 文明之星 ” 和 “ 紀律棒棒小組 ” ，而紀律較差的學生，我邀請他們參加 “ 進步之星 ” 的評比，讓他們同樣受到關注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個人都能評上 “ 星 ” ，但全班同學的紀律觀念轉變了。雖然沒有完全好轉，但我有等待的思想準備，俗話說 “ 冰凍三尺非一日之寒 ” ，學生的不良習氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間完全改變，只有用寬容的心態學會等待。孩子們的缺點必在前進中反復，在反復中前進。

三、讓學生在賞識中完善自己

我在接手班的第一次布置作業，因為對新科任老師有新奇感，學生都能獨立完成，有些學生雖然還不能按時交作業，但能交上作業，批改下來雖不理想，作為老師的我，并沒有生氣，沒有責怪學生，而是以贊賞的口吻對學生說：“同學們都能獨立完成作業，不錯，老師很高興，老師看到了同學們都想進步，都有進取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學們再接再厲，做出優秀的作業交給老師。”能獨立完成作業，能交給老師，這不就是學生的閃光點嗎？此時的贊揚，此時的鼓勵，有利于幫助學生樹立信心，感覺到我能獨立完成作業，能交給老師批改，初步體驗到“我能行！”。在教學《欣賞與設計》一課時，我布置了一道作業題：請同學們發揮自己的想象，利用手中的圓規在美術本上畫出自己喜歡的圖案。其中有兩個學困生畫得很認真，涂色也很認真，也很有新意。我抓住這一點，及時表揚了這兩位學生，在課后把這兩位學生的畫上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗到了“我能行！”。利用這一點，教師給予肯定和表揚，并加以誘導，教育他們畫美麗圖案那樣，把這種認真用到學習知識上來，就能取得理想的成績。在這里，有效的賞識教育對學困生的轉化能收到“事半功倍”的效果。提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑、充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。這需要老師既讓過失者認識到了錯誤，又保護和發展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探究欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。

四、讓學生在欣賞中體驗成功

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”因此，在每一個環節中，都要注意尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。如一次作文教學課上，我讓學生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎上，共同討論、研究，然后讓其中一人執筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學習園地的“展示臺”中。

總之，賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵性的教育方式。賞識教育是對學生個性尊重的教育，對學生進行贊揚和鼓勵的教育。在教學中少責備和懲罰學生，尤其是那些所謂學后進生、學困生，取而代之的是多給他們關心、鼓勵和常識，及時發現他們的長處和優點，并公開地予以肯定，學生是可以轉化的。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。對于一個不斷成長的學生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

湖北省竹溪縣中峰鎮金葉小學