基于核心素養的高中化學教學策略研究

劉軍

摘要：隨著新課改的發展，在當前的高中化學教學中，教學目標已經由知識教授轉變成為綜合素養的提升。在教學活動中，教師要尊重學生的主體地位，讓學生充分發揮主體的作用，同時，教師需要形成正確的教學觀，正確解讀核心素養的內涵，并將其融入到日常教學中，推動化學教學模式的更新與變革，促進學生化學核心素養的發展。

關鍵詞：人教版;基于核心素養;高中化學;教學策略;研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-008

引言

化學是一門典型的理工類學科，有著豐富的理論知識和悠久的歷史，與人類社會的發展關系密切，可以解決很多實際生活中遇到的問題。核心素養目前受到了教育界的廣泛關注，在化學教學中也得到了廣泛的重視，能夠讓學生形成良好的化學素養，因此，有關核心素養的化學教學必須重視和落實到位。

一、多元角度切入，形成正確的化學思維

宏觀辨識及微觀探析是高中化學核心素養的重要內容，其要求教師培養學生從宏觀和微觀的角度來分析物質的能力。其中，宏觀指的是學生要能夠將概括性的化學知識進行歸納，細分成為一個個小知識點，如教師可以利用思維導圖工具，圍繞某個知識主題來繪制分支，將小的概念、定義、變化等放到分支當中，清晰明確地展現出知識之間的層級關系，指導學生建立起系統的化學知識體系。微觀則是指學生能夠理解知識的根本性質。例如，在教學《水溶液中的離子反應與平衡》一課時，教師可以采取思維導圖的方式，以“水溶液中的離子平衡”為中心詞，設置“弱電解質的電離”“水的電離和溶液的酸堿性”“鹽類的水解”“難溶電解質的溶解平衡”四個分支，讓學生對本章的內容建立起整體的概念，然后再帶領學生對每個分支進行深入詳細的探究，比如“鹽類的水解”可以再劃分為“定義”“實質”“規律”“影響因素”“應用”等子分支，引導學生依次進行探究學習，使他們既能夠從宏觀層面建立知識體系，又能夠對小的知識點形成牢固的把握，促進其化學思維能力的發展。

二、通過實驗探究，培養學生創新意識

實驗是化學教學重要構成部分，是生成、發展化學知識的前提和基礎，可以很好地把學生的創新意識培養出來。因此，傳統化學教學“重理論、輕實驗”的觀念必須從根本上加以改變，我們要充分重視組織開展實驗教學，并在時間上向化學實驗傾斜，鼓勵學生自己設計實驗方案，并自主操作實驗儀器、記錄實驗數據等，在實驗過程之中處于主體地位，激發自己的學習主動性，樹立創新意識，在實驗中取得較好的學習效果。例如在《鈉、鎂、鋁單質金屬活動性強弱研究》一課的實驗中，老師可以采取一邊講課、一邊做實驗的教學模式，首先把課程的內容講授給學生，然后讓學生把實驗方案獨立設計出來。首先，師生進入實驗室，相關的試劑和儀器要提前準備好;接著，鼓勵學生自主開展化學實驗，放手讓學生自主操作，通過實驗把鈉、鎂、鋁的活動性強弱順序排列出來。在本節課的實驗過程中，學生的創新意識被激發了出來，按照自己對課本內容的理解，來對實驗進行設計，不僅深化了對化學知識理解，同時學生的創新意識也被樹立了起來。由此可見，在高中化學教學中通過老師引導實驗探究，對于培養學生的創新意識可以起到有力地促進作用。

三、融入生活知識，培養學生社會責任感

化學這一學科來源于生活，與學生的實際生活息息相關。尤其是在核心素養背景下，教師在高中化學課堂教學中，必須要培養學生的社會責任感。鑒于此，教師在高中化學課堂教學中，必須要在傳統理論知識教學的基礎上，融入生活知識，使得生活與化學知識進行有效地連接，真正實現化學知識的學以致用，并促使學生在學習中，逐漸形成良好的社會責任感。例如，在“從海水中獲得化學物質”教學中，教師可先對基本的知識進行綜合性的教學，并在此基礎上，借助多媒體的形式，將古代人的海水曬鹽、海洋污染等視頻進行播放，使得學生對其進行充分地認識，并引導學生感受到海洋污染對人類生存所產生的影響。如此一來，學生在學習過程中，不僅感知了化學知識與實際生活之間的聯系，還促使學生在學習中，逐漸形成一定的社會責任感。

四、設置教學情境，提高學生識別能力

化學是一門抽象性和復雜性較強的學科，學生僅憑教師語言描述和板書做到直觀深刻理解化學知識是很難的，也不能很好地提升他們的辨識能力。因此，高中化學教師可以充分使用情境教學法，借助多媒體設備，把抽象復雜的化學知識通過圖像、動畫和視頻等方式呈現出來，把動態的直觀的教學情境營造出來，對化學的動態變化有一個直觀的反映，幫助學生對化學知識內容更深刻的了解，進而把學生的辨識能力培養出來。例如在《原子結構》一課的教學中，為了把學生的識別能力培養出來，老師可以充分運用信息化技術，把原子結構通過多媒體課件形象地展示給學生，讓學生對原子結構有一個清晰直觀的認識。另外，我們還可以把原子核圖片也展示出來，讓學生對原子核的特點有一個深入的了解。當學生認識清楚原子結構以后，再得出原子質量的概念，讓學生對原子質量的有關知識有一個全面的了解。只有這樣，我們在高中化學教學中通過情境教學，才能把學生的辨識能力全面地提升了上來。

結束語

綜上所述，高中化學教師應該順應新一輪基礎教育課程改革的標準，將學科素養作為教學活動開展的基礎，革新教學理念，應用實驗教學法，促使學生更加完善有效地理解與吸收知識，為學生構建化學知識網絡，提升學生的化學思維，實現學生綜合能力的進步。

參考文獻

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江西省南昌市實驗中學