小學(xué)班主任提高德育工作實(shí)效性研究

張錫州

摘要：學(xué)校德育工作的最主要責(zé)任人和實(shí)施人是班主任，班主任德育工作與學(xué)校德育成效密不可分。然而，由于多方面因素的影響，班主任在進(jìn)行德育教育過程中仍存在著諸多問題。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該如何加強(qiáng)工作，提高德育工作實(shí)效性，是亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作;實(shí)效性

前言：德育教育是班級(jí)管理工作的核心內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)德育效果的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生道德觀和價(jià)值觀的形成，作為德育工作的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，小學(xué)班主任必須深入分析小學(xué)生思想道德水平，探索其在德育工作中的弊端，并根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探索相應(yīng)的措施以提高德育實(shí)效性。本文以小學(xué)班主任為研究對象，探究小學(xué)班主任德育工作的問題，深入分析其原因，并提出相應(yīng)對策，是對德育工作實(shí)效性研究的補(bǔ)充。

一、小學(xué)班主任在德育工作中的重要地位

1.班主任是德育責(zé)任人

學(xué)校的德育教育體系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、任課教師和班主任，在小學(xué)階段，與學(xué)生交往最多最密切的是班主任，在學(xué)校所有教職工中，學(xué)生對本班班主任的依賴性最明顯，一切行為要得到班主任的首肯才敢放心進(jìn)行。班主任既是專業(yè)教師，又是管理者，這種特殊的雙重身份可以更好地將學(xué)校實(shí)施德育的各種渠道和方式匯合到一起，起到綜合培育的作用。從社會(huì)學(xué)的角度來看，小學(xué)班主任時(shí)學(xué)生品德形成、心理發(fā)展過程中的“重要他人”，是學(xué)校德育工作在班級(jí)層面第一也是最重要的實(shí)施者，他的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。

2.班主任是家校溝通橋梁

班主任是班級(jí)的引領(lǐng)者、組織者和教育者，是學(xué)校的德育骨干，是溝通家、校、社的橋梁。孩子的第一間教室是家，第一任老師是父母，長久以來的德育實(shí)踐證明，沒有家庭配合的德育是殘缺的、低效的。更準(zhǔn)確的說，德育的雙方責(zé)任是“家”和“班主任”。家庭教育和學(xué)校教育互為補(bǔ)充，學(xué)校教育和家庭教育的目標(biāo)應(yīng)該是一致而非對立的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段是最需要家校緊密聯(lián)系的階段，學(xué)校需要家庭的配合，班主任順利開展工作更需要家長的理解，從這個(gè)意義上來說，班主任和家長是學(xué)生德育的“合作者”。

3.班主任是德育榜樣

在所有教師中，班主任無論是優(yōu)秀還是平庸，都是學(xué)生最難忘的人。許多年以后，學(xué)生可能會(huì)記不清曾經(jīng)的任課教師名字，但卻始終記得曾經(jīng)的班主任，班主任帶給學(xué)生積極或消極的影響可以達(dá)到數(shù)十年之久，在他們的人生中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)生的心中，班主任是“神”一般的存在，班主任的話是“圣旨”，班主任位于班級(jí)話語系統(tǒng)的頂端，是學(xué)生的“精神導(dǎo)師”。

二、小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性提升對策

1.豐富德育教學(xué)多樣化

班主任需要積極的豐富其教學(xué)內(nèi)容，使德育活動(dòng)充滿樂趣。積極與小學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解他們的愛好和當(dāng)前的生活狀況。對于不擅長表達(dá)的小學(xué)生，可以通過書面表達(dá)以此去幫助小學(xué)生解決心理疑慮，建立起老師與小學(xué)生之間的信任與和諧關(guān)系，加深師生之間的情感關(guān)系，同時(shí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，作為班主任，一個(gè)人不僅應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)成績，而忽視品德教育。小學(xué)生還處于青少年時(shí)期，他們的心理發(fā)展尚未成熟，并且容易對新事物敏感，極易引起相應(yīng)的叛逆和逆反心理。因此，班主任應(yīng)采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行道德教育，以實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生的積極性和參與性得到加強(qiáng)。例如，定期的課堂活動(dòng)以道德教育為主題，小學(xué)生可以通過情景喜劇和小品來表達(dá)自己。并向小學(xué)生提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。此外，可以通過演講比賽和表演來展開自我介紹，分析小學(xué)生的個(gè)性，愛好等，這不僅可以增加同學(xué)之間的友誼，而且可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力。

學(xué)校還可以在自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上增加一些課外活動(dòng)區(qū)域，例如網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫區(qū)域，書本區(qū)域，美術(shù)區(qū)域等，以便班主任能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的愛好和真實(shí)思想，從而使他們能夠受到正確的思想引導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立正確的道德，價(jià)值觀，世界觀等，并提高德育的有效性和效率。

2.建立積極向上、和諧的班風(fēng)

班級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)水平高低在某種程度上取決于班級(jí)風(fēng)格。因此，建設(shè)起積極和諧的課堂能夠鼓勵(lì)小學(xué)生自身去提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。營造和諧的課堂氛圍可以確保老師，小學(xué)生和小學(xué)生之間的友誼加深，并可以反映課堂環(huán)境，增加班級(jí)的凝聚力。因此，班主任應(yīng)該理解小學(xué)生之間的矛盾，找到問題的根源，及時(shí)解決，強(qiáng)調(diào)班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧的重要性，讓小學(xué)生與小學(xué)生之間更好的去創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。同時(shí)，為應(yīng)對小學(xué)生對畢業(yè)的恐懼，我們必須主動(dòng)與小學(xué)生交談，減輕小學(xué)生的壓力，逐步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中互相幫助，消除悲觀主義和提高班集體的榮譽(yù)感。

例如，在課堂上吃東西的學(xué)生會(huì)影響其他學(xué)生并擾亂課堂秩序。在批評學(xué)生之后，班主任可以制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)則，并要求所有學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)和課堂秩序。任何違反此規(guī)則的人都必須拿出零用錢請所有學(xué)生吃東西。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，班主任還可以同時(shí)給學(xué)生提供擔(dān)任班干部、形成學(xué)生之間的相互監(jiān)督和相互進(jìn)步的氛圍。并定期組織主題課堂會(huì)議，共同討論和解決課堂問題。通過這種方式，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，學(xué)科和生活的良好管理，并增強(qiáng)德育的影響力。

3.加強(qiáng)班級(jí)日常管理工作

加強(qiáng)班主任的日常管理可以有效地監(jiān)督小學(xué)生自己形成良好的衛(wèi)生行為以及積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任必須積極了解和理解班上的情況，同時(shí)要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在自學(xué)課程中，做到合理安排小學(xué)生的時(shí)間，需要對小學(xué)生開展良好的溝通教育，不能一味的盲目批評。關(guān)于衛(wèi)生，應(yīng)始終進(jìn)行隨機(jī)抽樣以有效確保教室環(huán)境。此外，班級(jí)班干部作為班主任的助手，也是班級(jí)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)的參與者和負(fù)責(zé)人。因此，班主任應(yīng)發(fā)揮班級(jí)班干部的最大作用，提高小學(xué)生自我管理能力，逐步提高小學(xué)生的自我管理能力，要求班干部樹立好榜樣，嚴(yán)格自律，發(fā)揮示范作用。

可以選擇不同的方法，例如實(shí)習(xí)培訓(xùn)和在工作場所學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容包括班主任的日常工作，德育，規(guī)范教育，教育心理等。對于沒有時(shí)間培訓(xùn)的班主任，他們可以完成自學(xué)后，仔細(xì)完成學(xué)校的任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，評估班主任的廣泛能力和素質(zhì)。在正常情況下，還必須評估班主任的工作狀況和德育水平，以便班主任能夠積極地提高自己。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任工作是學(xué)校工作的核心，也是學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任工作的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，其責(zé)任之大關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良道德素質(zhì)的形成和國家素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。因此，班主任必須意識(shí)到小學(xué)生的道德教育重要性，幫助小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，計(jì)劃及時(shí)解決不同教學(xué)環(huán)境中的問題，根據(jù)小學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，針對不同的情況給出不同的教學(xué)方法。使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)德育的重要性和必要性，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和道德素質(zhì)。

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