新課程視閾下高中數學教學模式的思考

何耀皇

摘要：新課標的出臺給予了高中數學新的方向與指引。他要求了在高中數學課堂中，要注重把學生放在主體地位。教師在課堂上教會的不僅僅是書面上的知識，而是要培養的學生學會學習方法，在其他學科中也可靈活運用，并且也能運用到實際生活中。

關鍵詞：新課程;高中數學;教學模式

引言

過去的數學教學強調知識和技能的傳授，新課程標準強調學生探索新知識的能量和獲得新知識的經驗，通過這一過程，使學生理解數學問題和數學概念，得出數學結論，掌握必要的基礎知識和技能，更好地理解數學知識，培養應用數學知識的意識和能力，提高學習數學的興趣。建構主義學習理論根據教學目標在教學中創設問題情境。從學生的知識規律和知識的內在關系出發，激發學生內心的認知以及積極的思維活動，引導學生學習。靈活掌握知識，塑造學習能力。

一、新課改下高中數學教學觀念的創新

新課程改革的意義在于促進學生的發展。因此，在高中數學教學中，在教學中，要反映學生的地位，重視學生意識的培養，加強對學生創造力和個性的培養和實踐。教師是學生的學習向導，是新教材的實踐者，必須把握新教材的目標、理解新課程理念，有針對性地進行新的教學理念。學生主體性的教育理念深深植根于人們的心中，但在實踐教育過程高中生主體性的作用并沒有發揮出有效的作用，這是因為傳統的應試教育可以成為學習機器，學生通常跟隨教師，只接受知識的注入。缺乏主動性和創造性，如果不能充分體現學生的主體性，學生的素質就不能得到有效的提高。因此，教師要樹立學生的主體性觀念，以學生為中心，尊重學生，營造和諧的數學學習環境。

二、高中數學教學的科學性

好的學習習慣對于每一門學科都是非常重要的，數學也不例外。學習方法是學生學習的重要基礎，指導著學生的學習，學習方法因人而異，教師有責任指導學生，確保學生根據實際情況學習正確的學習方法。例如，對于幾何、函數等問題，教師可以引導學生將數字和形狀組合起來，用圖形表示，降低解題難度，事半功倍。對于同一個問題，教師可以訓練學生從不同的角度看問題，用不同的解題方法來解決問題。只有通過對學生理性和科學的解放，才能提高學生的創新能力，提高學生解決問題的潛力。其次，數學思維在數學中非常重要。中學數學教師必須運用數學方法進行理性思考，認識到教育滲透到幾何教學中的必要性，有效地用基礎知識解決數學問題，并將發現的方法應用到教學中，提高學生的學習能力，提高教育水平。

三、教師應轉變教學方式

（一）轉變教學內容及方法

現行的中學數學教材發生了很大的變化，特別是一些知識點發生了變化。例如，反函數要求已大大降低。介紹反函數的篇幅減少了很多，而且因為只需要知道對數函數和指數函數互為反函數，所以不需要補充每個反函數的其他內容教學。這些知識添加過多，一方面會使學生難以理解，另一方面會浪費教育時間，增加學生的負擔。這與新課程改革的理念不符。因此，我們的教師，尤其是年長的教師，必須非常認真細致地學習課程標準，嚴格遵循新課程標準的要求進行授課。換言之，我們需要切實改變傳統的教育觀念。當教學經驗進入課堂時，要不斷創新和改革課堂教學，以適應新課程改革的要求，避免出現"新教材、舊教學"的現象。

（二）轉變教學思想

現代教育的理念是以學生為主體，教師要努力創造機會，激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主體。確保學生充分參與學習過程，為學生提供大腦，口頭表達思想、實踐和行為的空間，將教師活動轉化為學生自主學習活動。教師提升學習內容的難度，以激發學生提出更多的問題，激發學生的思考能力。幫助學生從實際問題高中習數學知識的形成，用數學知識觀察實際問題，并加以分析和應用。首先要明確解決問題的思路和方法。

四、學生在教師的引導下轉變學習方式

（一）學生是學習的主體

學生是學習的主體。教師在教學中應該以學生為中心，讓學生成為學習的主人，教師應根據教學內容的要求選擇典型問題。關鍵是讓學生參與示范問題的講解，教師應進一步加強本課的教學內容，并留出至少10分鐘的時間讓學生練習，反思老師的問題或回答學生的問題。如果課堂內容相對寬松，學生可以預習，為以后的課程做準備。

（二）合作式學習

合作學習是以小組學習為基本形式進行的，不同基礎知識、不同教師、不同能力的學生可以分擔責任、相互合作，師生可以交流經驗和知識。這種合作學習可以采取小科目長期作業的形式。小課題可以通過合作學習在課堂上完成，也可以以作業的形式安排。換句話說，學生必須完成一定時期的工作。這段時間可以持續數周或數月，這是一項冗長的家庭作業，也是課外學科學習的延伸。學生對他們感興趣的問題進行更深入的研究。可以在尋求問題解決方案的同時激發自己的興趣，從而進行自己的主動學習。

五、新課程下多媒體在數學教學中的運用

在傳統的數學課堂教學中，教學方法枯燥乏味，隨著科學技術的發展，多媒體在教學過程中得到了廣泛的應用。高中數學教學要與時俱進，利用多媒體可以提高學習效率，由于高中數學中有許多抽象的概念和定義，學生往往不知道為什么。更抽象的數學定義和概念可以直接呈現給學生，清楚地展示教學的難點和重點，使學生更容易理解。多媒體不僅可以使學習內容直觀，而且可以提高學生的大腦和實踐能力，使學生擺脫數學理論的糾纏。參與數學，運用實踐了解數學知識和信息，精心組織多媒體課程，激發學生學習興趣，培養學生的創造力和想象力。

例如，通過學習橢圓的標準方程，教師可以利用多媒體向學生展示橢圓的本質，將橢圓與圓進行比較，激活學生的大腦，找出兩個方程的區別，提高學生的記憶性能。營造輕松和諧的學習環境。

結語：

總之，在新課標頒發后，還需要我們教育工作者不斷摸索創新，真正的把學生放在主體位置。在教學過程中，為學生的自身發展考慮，不拘泥于課本，培養學生的思維能力、學習能力，以此促進高中數學教學的發展。

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