基于核心素養下的高中英語閱讀教學

梁雪芬

摘要：教育事業深化改革工作在近幾年受到了各學科教師的重點關注，教師在實際教學過程中越來越關注教學模式現代化發展的重要性，并且在教學過程中還結合核心素養對學生進行教學引導。所以高中英語教師在閱讀教學過程中就將核心素養與教學改革工作進行了融合，以通過這樣的方式來進一步提高課程教學質量與效率。只是在實際引導過程中，部分教師經常會出現錯誤的教學引導理念，影響到了課程教學合理性與有效性。那么本文就對核心素養背景下高中英語閱讀教學工作應如何有效開展進行總結分析。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

隨著近幾年我國教育事業深化改革不斷推進，高中英語教師在教學過程中經常會出現各種教學問題，其中最為常見的就是閱讀教學不合理問題。因為在實際教學過程中經常會出現這樣的情況，那就是教師在閱讀教學引導過程中經常會利用傳統教學理念去引導學生，這就導致課程教學質量與效率直線下滑。所以為了解決這一問題，教師在教學中就將核心素養應用了起來，并依靠核心素養來引導學生，以通過這樣的方式來提高課程教學合理性，并加深學生對所學知識的認知。

一、核心素養在英語教學中的重要性

在當前這一教育改革背景下，核心素養已經成為了教育部門關注的重點，但是在教學中并沒有太多教師將核心素養引導應用起來。例如高中英語教師在教學過程中，就經常會出現利用傳統教開展教學引導工作的情況，還有部分教師在教學中存在現代化教學模式應用不合理的問題，這就導致課程教學工作質量出現了下滑的問題，同時在錯誤的教學模式引導下學生綜合能力也無法得到有效提升。所以為了進一步提高課程教學質量與效率，高中英語教師就在閱讀教學中將核心素養應用了起來，并在教學中不斷優化教育理念，以通過這樣的方式來進一步提高學生自身綜合能力。在核心素養引導下，學生不僅可以更加準確的了解自身不足，還可以更加主動地融入到課堂學習中，有效提高了課程教學質量與效率，同時也為教學工作現代化發展打下了堅實基礎[1]。

二、基于核心素養背景下高中英語閱讀教學

（一）開展問題導學，培養學生的思維能力

高中英語教師在教學過程中經常會出現這樣的問題，那就是在實際教學過程中經常會出現利用傳統教學模式引導學生的問題，例如在引導學生進行文章閱讀時，總是讓學生一味地對文章內容進行閱讀和翻譯，長此以往就會導致學生失去課程學習興趣。所以教師在教學中若要合理提高課程教學質量，并在教學中培養學生核心素養，就可以利用問題導入的方式來引導學生，以通過這樣的方式讓學生產生文章探索興趣[2]。例如教師進行到《Wildlife protection》這一單元教學時，教師若要讓學生認真進行文章閱讀，教師就可以向學生提出這樣的問題，如“What do we have to protect animals from？”、“What are we GONNA do？”，并讓學生帶著以上問題進行文章閱讀。這樣學生在學習過程中就能夠主動探索并思考，進而有效提高學生閱讀效率，最終加深學生對文章的理解。

（二）開展情感體驗，幫助學生樹立文化意識

很多學生在文章閱讀過程中經常會出現這樣的問題，那就是在文章閱讀時沒有融入感情，只是在教師給出的任務要求后機械化的閱讀文章，這就導致學生很難在課程學習過程中與文章產生共鳴，課程教學質量也會受到影響。所以在核心素養背景下，教師就需要改變傳統教學引導理念，并組織學生進行情感體驗，進而有效提高學生人話意識與核心素養[3]。例如教師進行到《Morals and Virtues》這一單元教學時，教師就需要將其重點展現到學生面前，并在引導過程中將一些與學生日常生活息息相關的內容整理出來，通過生活實際引導的方式激發學生文章理解與探索興趣。與此同時，教師還需要引導學生思考，若是生活中沒有了“Morals”和“Virtues”會變成什么樣子，以及“Morals and Virtues”到底會對我們的生活帶來怎樣的影響，以通過這樣的方式來激發學生與文章的共鳴，并滲透一些道德教育內容，進而有效提高學生綜合能力與核心素養。

（三）充分利用教學情境，提升學生的學習能力

教師在教學過程中還需要將教學情境建設重視起來，以通過這樣的方式來幫助學生更好地融入到課堂學習中。那么在實際教學過程中，教師就需要結合實際情況去引導學生，以通過合理的方式進一步激發學生綜合能力，例如在一些有情境和對話的文章教學時，教師就可以讓學生結合實際情況進行情境表演，通過真實的表演將自己所理解的文章情感表達出來。此時教師就可以根據學生的表演，對其語法以及情感表達問題進行更正，這樣學生就能夠帶教師的指導下更加深入地了解文章情感，并了解一些語句在不同場景下的表達含義。最重要的是在這樣的教學引導下，師生交流頻率也會得到提升，長此以往持續下去師生之間的隔閡就會逐漸消除，這樣課堂教學氛圍就會更加融洽，以保證學生在教師的引導下能夠不斷提升自身學習能力。

三、結束語

在高中英語閱讀教學過程中，還是有很多方面需要教師去關注的，同時教師還可以通過不同的層面去滲透核心素養并開展教學工作。通過對實際教學工作進行總結后還了解到，核心素養能夠為英語閱讀教學工作帶來的幫助是多元化的，那么在實際教學過程中教師就需要不斷總結教學經驗，進而有效提高課程教學質量與效率，并思考如何在教學中多層面的去滲透核心素養，最終為英語閱讀教學工作穩定開展，以及學生未來人生發展道路打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳亞麗.核心素養理念下高中英語文本閱讀教學設計[J].中小學外語教學（中學），2019，42（8）：43-49.

[2]李慧敏，孫先洪.基于文化意識提高的高中英語閱讀教學設計[J].吉林廣播電視大學學報，2019，（1）：74-75.

[3]肖梅.指向學科核心素養的高中英語閱讀教學實踐[J].英語教師，2019，19（11）：19-24.