在新課標指導下如何“上好數學課”

莫顯銳

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-215

課程改革是一項復雜而細致的系統工程。課程改革的核心是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革就是一句空話。新課程改革，讓數學課堂充滿了激情和活力;新課程改革，讓小學數學教學更加精彩。在新課程改革中，每一位老師都在努力地探索、實踐，都在不斷的學習，以充實自己，展示自己，突破自己，從而讓學生學到知識，學得愉快。關于在新課標指導下如何“上好數學課”，筆者提出了以下三點思考，愿與同仁探討，更盼賜教。

一、師與師之間加強合作教研

俗話說：“三個臭皮匠抵一個諸葛亮。”一個教師的成長，光靠一個人的努力，進步是微乎其微的。何況現在，教育觀念在轉變，教材又在更新。如何在新課標的指導下“上好數學課”，每個教師都在認真的探索、實踐、總結。試想，每個教師各忙各的，各執己見，會是什么樣的教學。因而在教學中，教師間的合作交流就顯得非常的重要。如同一所學校的教師相互觀摩彼此的教學，課后詳細描述他們課中所看到的情景，對此再進行討論分析。另外，同一所學校的教師或來自不同學校的教師聚集在一起，提出教學中的收獲、體會、困惑，及課堂上發生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有的教師及其其他學校共享。而關鍵是要真正地做好教師間的合作教研，僅憑教師的力量是不夠的，這需要各地區的教研室，領導們引起充分的重視。我們呼喚真正的、有效的合作教研，我們需要這樣的合作環境，這對我們教師自身的發展，特別是新教師的快速成長及下一代的健康成長是多么重要的一環。如，這次我就在我們觀音橋小學的“校本教研”中得到了發展。學校安排我上北師大版數學第八冊“游戲公平“一課，由我先寫教學設計，然后我把我的教學設計和教材內容復制給全校數學教師及區數學教研員看，接著由數學主任在教研活動時組織大家討論“游戲公平”一課，大家各抒己見，在教研員和數學主任的組織下，大家和我對本課都有了深刻地認識，提高了教學水平。

二、師與生之間倡導師生互學

新課程改革所呼喚的，是“共享”式的師生關系，這就要求師生彼此敞開心靈，溝通，包容，互動分享。這種“共享”應是建立在教師與學生之間、學生與學生之間平等、互學、和諧的基礎上。新課程改革中的數學教學，不再是忠實地完成教學任務的過程，而是是師生共同開發課程、豐富課程的過程。因此，我們作為一名教師，作為數學學習的組織者、引導者和合作者，我們要在長期的教學中讓我們的學生深刻地懂得并做到：我們是互相學習的，只要你有不同的想法，大膽地說，讓我們全體師生共同分享你的奇思妙想;只要你有疑問，大膽地提，讓我們全體師生共同為你解疑;只要你有合理而充分的理由，大膽地說服同學和老師，那你就是勝者。因為別的孩子想到的，也許你沒有想到;你們想到的，也許我沒有想到;老師想到的，也許你們也沒有想到，因此我們大家要互相傾聽，互相學習，這將對我們的學習和老師的教學帶來很大的幫助。我們還要讓學生懂得并做到，“說”是表達自己，讓別人明白。“聽”是尊重別人，弄懂別人的意思。“說”要大膽。“聽”要專心。只有通過這樣有計劃有目的的訓練，學生才能漸漸的大膽地發表自己不同的想法，對同學的發言才能做到包容、傾聽。課堂上你才能經常聽到“老師，我還有不同的想法。”“老師，我聽懂了他的方法。”“老師，他這個方法對，就是麻煩了點。”“老師，他這個方法好簡單。”……這時你會感到教學的成功。如有這樣一道題：“王奶奶說：我們一家上半年節約水費34.5元。李奶奶說：我們家第二季度節約水費21元。問：誰平均每月節省的水費多？”

一般學生都提出了第一種解法：34.5÷6=5.75元，21÷3=7元，5.75元〈7元，所以李奶奶家平均每月節約的水費多。這時有學生自豪地提出第二種解法：上半年里有兩個季度，用34.5÷2=17.25元求到王奶奶家一個季度節約的水費，再和李奶奶家第二季度節約的水費比，這樣簡單些。在得到第二種解法時，很多學生受到啟發，從而大膽地提出簡單計算又快的第三種解法：用21×2=42元求到李奶奶家兩個季度也就是6個月節約的水費，再和王奶奶家上半年節約的水費比。

通過這樣的教學，學生有了收獲感、成功感，他們感到動腦是多么的愉快，師生互學是多么的重要，使他們數學學習的興趣越來越濃厚。而教師在這樣暢所欲言的環境中教學，感覺心情是多么的舒暢，我的學生從中學到了靈活多變的數學知識，能力得到了提高，我也從中受到了啟發，有了收獲。因此，倡導師生互學是做到有效、有趣的教學不可缺少的一環。

三、教師自身加強自我反思

一堂課有成功，也有不足，要做到真正有效、有趣的教學需要教師具備一種反思意識。而教學反思就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。這就要求每一個教師不斷的反思自己的日常教學行為，持續地追問“怎樣教學才是有效、有趣的？”“我的教學有效嗎？學生學到知識了嗎？學生的能力得到發展了嗎？”“學生學得愉快嗎？”“有沒有比這樣更有效、更有趣的教學？”課后我們要及時認真總結課堂上的得與失，利與弊，對自己教學過程的每個環節進行重新認識，對自我進行反省、檢查，完善，提高，并用專用本及時記下學生的獨創見解，自己的教學得失，做教學的有心人，從而調整、改進自己的教學。

綜上所述，在新課程改革中，我們每位教師應努力提高專業技術水平，追求完善自我，倡導互學，真正做到有效、有趣的教學，讓我們的孩子自主、合作，探究式學習，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

貴州省荔波縣第一小學