互動式教學在高中語文教學中的運用

周雪飛

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷深化，傳統的教學理念及教學模式已經不再適應現代教育的發展需要。在傳統高中語文的教學模式中，許多教師過度注重學生的考試成績，卻忽視了學生綜合素養的發展，課堂教學方法比較單調，教學氛圍比較沉悶，難以激發學生的學習興趣，長久以來學生的語文學習效率都難以提升。因此，高中語文教師要及時革新教學理念，采取互動式的教學模式，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來，在輕松愉悅的教學氛圍中充分感受到語文學習的樂趣，促使高中語文教學效率的不斷提升。在本文中，簡要介紹了幾種在高中語文教學中運用互動式教學的策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關鍵詞：互動式教學;高中語文;教學策略

1開展互動教學，營造活躍的教學氛圍

高中語文學習的內容比較多，但是教學方法卻較為生硬，導致教學氛圍非常沉悶，學生的學習動力不夠強烈。學生在沉悶的學習氛圍當中，不僅學習成績無法得到提升，自身的學習心態也會受到影響。所以教師應該針對現在教學中出現的問題，通過展開互動教學改善教學氛圍，在互動中消除教師和學生之間的隔閡，從而營造活躍的教學氛圍。展開互動教學還可以讓教師和學生之間進行更近距離的學習交流，快速解決學生出現的問題，使學生提高自身的語文成績，實現自身的全面提升。

例如，教師可以在教學過程當中通過一些趣味的話題和學生展開互動，魯迅先生的原名是叫周樹人，很多人都不知道魯迅的原名姓周，鬧出了不少笑話。教師通過趣味話題和學生之間展開交流，對學生的思維進行引導，讓學生可以感受到語文中蘊含的樂趣。這樣不僅可以讓學生掌握更多的知識，同時也能讓課堂的教學氣氛逐漸活躍，提高學生學習的動力，在交流與互動中實現自身的全面提升。

2開展游戲互動，提高學生對語文的興趣

高中生的學習壓力比較大，學生每天都要背誦大量的語文課文，這樣會導致學生壓力非常大，降低學習的動力。而游戲是學生非常喜歡的一種娛樂項目，在高中學習過程當中，學生逐漸遠離娛樂、遠離游戲，所以他們對游戲更加渴望，如果教師能夠通過游戲和學生進行互動的話，那么對于激發學生的學習動力必然有極大的幫助。所以教師可以將游戲適當地與語文的教學內容結合在一起，通過游戲吸引學生的興趣，讓學生可以積極地在課堂上進行互動，從而提高學生的學習效率。并且游戲形式的教學可以讓學生的注意力更加集中，使學生對學習到的知識更加深刻;游戲教學還可以讓基礎較弱的學生也愿意參與進來，做到每一個學生能力上的提升，保證全班學生都可以提高自身的水平。

例如，在學習《荊軻刺秦王》的時候，教師可以找學生上臺進行情景表演，一個學生表演荊軻，一個學生表演秦王，其他學生表演大臣。然后讓學生按照課文進行對話和角色的表演。在情景學習中，學生可以近距離接觸書本當中所描繪的內容，這樣對于學生理解知識非常有幫助。并且通過學生間的表演也可以極大地提高學生對課本學習的熱情，不自覺地參與到課堂當中，將學生的表演和課本的內容進行對比行，深入探究課文內容。學生在情景教學當中，不僅收獲了快樂，還學習到了知識。

3開展小組學習，提供互動空間

學生互動可以讓學生了解彼此的學習方法、學習習慣，學習對方的長處來彌補自己的不足。在學生與學生交流的過程當中，學生可以近距離地了解彼此的想法，并展開相關的交流，這樣學生能夠得到思維上的開闊，對學生學習有非常大的幫助。同時學生互動的增加也能讓學生找到彼此幫助的伙伴，解決各自的問題，找到適合自己的學習道路，從而實現自身的全面提升。例如，在學習《小狗包弟》的時候，教師可以讓學生彼此之間組建小組進行互動學習，每個小組由4位學生組成，4位學生的成績呈階梯狀排布，由成績最好的學生作為組長，帶領其他組員展開討論。在《小狗包弟》教學結束之后，教師給予每個小組10 min的討論時間，將這節課出現的問題和學習當中的心得在小組中進行交流。

4提高學生對語文的理解，促使學生能力提升

互動式的教學方式還可以提高學生對語文的理解，因為在傳統教學中通常都是教師在臺上講述，學生在臺下聆聽，這種教育方式學生非常被動，導致學生遇到問題時第一時間反應較慢。而互動式的教學模式可以讓學生從以往的被動狀態逐漸向主動狀態發展，在學習過程當中積極展現自己的成果，向其他學生以及教師提出自己的看法和見解，從而能夠發現自己的不足，更快地解決問題。在互動的過程當中，教師也可以將自己對學習的看法以及對學生的建議向學生提出，讓學生能夠針對自身的不足，對自身進行完善，實現自身的全面發展

5結束語

綜上所述，在高中語文的教學過程中，互動式教學具有一定的可行性和實效性，其不僅僅是教育課程改革的必然要求，也是語文教學自我發展與完善的必經之路。作為新時代的教育工作者，高中語文教師要深刻認識到互動式教學的重要意義，重新定位師生關系，通過恰當的互動方式激發學生的語文學習興趣，啟發學生的思考，促進學生對教學內容的深度理解，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳欣歆.“跨媒介閱讀與交流”中的互動與生成——統編高中語文教科書必修（下）第四單元教學建議[J].中學語文教學，2020（04）：8-11.

[2]趙維.信息技術與高中語文閱讀教學整合中“自主-互動”教學模式的探究[J].科技信息，2011（34）：307+310.

[3]李宏巖.雙主體互動式教學模式在高中語文教學中的應用初探[J].延邊教育學院學報，2011，25（02）：115-117.

浙江省蒼南中學 溫州 蒼南縣 325800