淺議微課在初中語文課堂教學中的運用

李玉芹

摘要：語文是一個需要積累的學科，在初中語文的課堂上學生要掌握豐富的信息以及知識，有些還需要學生進行背誦。因而在初中語文課堂上的氣氛十分重要，微課是以視頻的方式讓學生對所學內容進行了解，這種方式能夠調動學生的積極性，讓學生對語文有興趣，從而提高學習效率。本文便對微課在初中語文課堂教學中的運用予以研究。

關鍵詞：微課;初中語文;課堂教學

一、微課在初中語文課堂上的作用

（一）微課能引導學生進行預習

在初中語文教學中，學生的預習過程十分重要，能夠為教師節省諸多課堂時間;語文中的課文普遍較長，教師如果在課堂上逐一帶學生進行閱讀并理解便會花費大量的時間，造成課堂寶貴時間的浪費。一些學生雖然有預習的習慣，但是針對初中語文學科的預習還局限在生字以及詞語等比較淺顯的預習內容，鮮有進行深層次預習的學生。通過微課可以讓學生對于本節課的重點與難點予以了解，形成自主學習的習慣，微課的形式也能夠吸引學生的注意力，這樣學生更愿意了解課程的內容，才會自發地進行預習，形成自己的見解。由此可見，微課在引導學生預習上有著很大的助力[1]。

（二）微課可以幫助學生提高閱讀量

目前處于初中階段的學生，普遍缺乏閱讀的能力，尤其當下隨著網絡越來越發達，學生已經習慣了通過上網來消磨閑暇時間，很少有學生還會坐在書桌前進行閱讀，豐富自己的閱讀量，提升自己的閱讀能力。微課通過視頻的方式可以在短時間內呈現出大量的信息，這時如果將課內知識與課外相互銜接，促使學生在一定的時間之內進行大量的閱讀，這樣不僅僅拓展了學生的知識儲備，提升學生的閱讀能力;還能夠促使學生形成發散思維，而初中語文中最需要學生展開自己的想象，不像數學公式那樣固執死板。因而微課在一定程度上還會有助于學生的閱讀。

（三）微課能提升學生的綜合能力

微課主要是利用情境教學的方式，讓學生有情境的感知。單獨進行初中語文的學習必然是十分枯燥的，而設立相應的情境，讓同學們身臨其境地去感知文章所要描繪的畫面，便能夠增添學生對于學習初中語文的興趣。情境教學在初中語文教學中的應用還是十分重要的，也是比較有成效的;通過情境教學讓學生有了學習的興趣，也會主動地參與情境、理解情境，在學生對于初中語文的文章真正了解以后，學生便會自主地進行學習探討。因而微課在一定程度上能夠培養學生自主學習的能力，在學生自己學習并代入情境以后便會產生自己的思考，對于一些內容會提出自己的問題，這樣不僅培養了學生的自主學習能力，還提高了學生的思考能力以及表達能力[2]。

二、微課在初中語文課堂中存在的問題

本研究一共采訪了10所初中的30位語文教師，對他們使用微課的情況以及使用微課的方式、微課的內容等進行了采訪。目前通過對各個學校初中語文教師的采訪發現在初中語文課堂之中微課的應用并不廣泛，10所學校之中只有4所學校有語文教師在使用微課輔助教學;在這4所學校之中又只有5位教師真正在應用微課教學，有3位教師僅僅是制作、分享過相關的微課視頻，并沒有真正將其用于教學之中。目前微課的應用還存在問題，在通過對應用微課的5名教師的采訪中發現，他們對于微課的應用并不適當，3名教師會選擇在上課的時候播放一些有關于教學內容的動畫或者朗誦等等，這些其實還是比較淺顯的微課使用，同時也只能起到對學生在課堂上的吸引作用，并不能真正讓學生有所提升。另外2名教師一般選擇在課后將微課視頻也就是講授內容的視頻發送給學生，讓學生進行復習;但是相同的東西學生在課堂上已經學習過，再次觀看會造成學生的視覺疲倦，另外有些學生也會因為課后有相同的視頻回放而不認真聽課，導致課堂效率降低。由此可見，微課雖然在初中語文課堂上有著諸多好處，但是在實際的應用中還存在較多問題，教師應當予以反思并不斷加以完善[3]。

三、微課在初中課堂應用的建議

針對目前教師在初中語文課堂之中使用微課的情況，首先，教師應當增強自己對于微課的認識，從根本上了解微課的作用，認真制作微課視頻，將微課使用到初中語文的教學之中，同時依據學生對于微課視頻的反應不斷調整、完善自己的微課視頻，為初中語文的教學增添一些色彩，讓學生能夠自主地進行初中語文的學習，提高學生對初中語文課程的興趣。其次，教師應當恰當使用微課輔助教學，可以將微課視頻在課前發送給學生，讓學生獨立預習，形成自己的思考;不過教師應當注意提前發送給學生的視頻不應當是完整的講課內容，而應當是對本節課的高度濃縮，向學生介紹課程的重難點，留給學生一定的思考空間，這樣才能夠達到預習的效果，學生也會形成自己的見解，在課堂聽課是也會有著重點。如果教師將自己講課的內容全部放入視頻之中，在課前發給學生很有可能造成學生在課堂上對于重復知識形成厭倦;因而教師在錄制幫助學生課前預習的微課視頻的時候一定要把握好尺度，將課堂的重難點以吸引學生的方式展現出來就可以了;同時也可以布置一些問題，讓學生在課前獨立收集資料，課上對這一問題進行小組討論、提問等方式，這樣在一定程度上還能夠鍛煉學生的表達能力。最后，在課后教師可以發送一些結合課外閱讀的視頻給學生，豐富學生的閱讀量，目前初中生的閱讀量都較少，網絡越來越發達使得學生已經脫離了閱讀的時代，因而對于文章的理解以及想象便十分欠缺，教師通過課后微課視頻的形式能夠幫助學生拓展視野，擴大學生的知識面，從而使得學生對課程內容產生想象空間，這樣才能促使學生更愿意學習語文內容，使教師的教學更有吸引力[4]。

四、結束語

綜上所述，微課在初中語文課堂中有著重要的作用，能夠引導學生預習，提高學生的閱讀量，培養學生的綜合能力，但是在應用的過程中也應當恰當使用，與教學相互輔助，而不是用微課取代教學，也不是將微課單純加入到課堂中。對此教師還應當予以反思，不斷加以完善，讓微課在初中語文課堂上發揮出其應有的作用。

參考文獻：

[1]趙武忠.微課在初中語文課堂教學中的有效運用探析[J].學周刊，2021（11）：155-156.

[2]郭逸鴻.微課在初中語文課堂教學的運用探究[J].中學語文，2020（35）：50-52.

[3]朱權祖.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：3.

[4]陳愛萍.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].當代家庭教育，2020（30）：96-97.

江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學 225503