初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

汪婷婷

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越能凸顯，閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)以及綜合能力起著重要的作用。作為英語(yǔ)教學(xué)的最重要的核心，提升學(xué)生語(yǔ)言能力已經(jīng)逐漸成為了教師的教學(xué)重點(diǎn)。因此在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，探索出一條適合提高學(xué)生語(yǔ)言能力的全新方法，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

引言

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一直是英語(yǔ)教學(xué)里最重要的部分，也是學(xué)生積累詞匯以及奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要方式。作為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，經(jīng)常感覺(jué)到枯燥無(wú)味，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有辦法保持閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行關(guān)注，對(duì)改善這一現(xiàn)狀有很好的作用。因此，如何將英語(yǔ)閱讀應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有效的進(jìn)行語(yǔ)言能力教學(xué)已經(jīng)成為大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)難題。

一、初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

（1）教學(xué)形式單一，教師教學(xué)過(guò)于局限教材

由于對(duì)中考帶來(lái)的壓力，許多教師在教學(xué)時(shí)，更注重提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升選擇忽視。大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的就是熟讀教材里的每一篇文章，因此，教師往往過(guò)于重視教材中的文章，在教材上花費(fèi)了大量的精力。教師單方面的認(rèn)為這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被不斷磨滅，逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）對(duì)知識(shí)過(guò)于注重，忽視了語(yǔ)言的重要性

教師如果只是單純的向?qū)W生“強(qiáng)行灌輸”英語(yǔ)詞匯、句式、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)，只是注重自身的講與教，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)“機(jī)械地”記憶，對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的觀(guān)察、分析、歸納缺少重視，導(dǎo)致秀而生的閱讀理解很難得到有效的提升。教師對(duì)不同語(yǔ)言形式的實(shí)際運(yùn)用的忽視，以及對(duì)閱讀教學(xué)時(shí)的“聽(tīng)”與“說(shuō)”能力的忽視，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有辦法得到充分的鍛煉。

2.忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感需求的忽視

大部分英語(yǔ)教師經(jīng)常將教學(xué)重點(diǎn)只要集中到英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感需求，因此，教師講的內(nèi)容沒(méi)有辦法引起學(xué)生的興趣與好奇心。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于消極、低效的的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使得閱讀教學(xué)教學(xué)效果被弱化。因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重視，盡可能改變“獨(dú)斷”“權(quán)威”的教師形象。教師需要向引路人方面轉(zhuǎn)變，不斷的激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀自信。

（2）忽視了心里方面的問(wèn)題

如果學(xué)生在閱讀課時(shí)，如果不說(shuō)、不讀、不開(kāi)口，這樣沒(méi)有辦法形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生的閱讀能力也不會(huì)得到提升。學(xué)生在閱讀時(shí)，讀不懂某一篇文章時(shí)，對(duì)文章的內(nèi)容以及觀(guān)點(diǎn)則不會(huì)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的理解能力會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生心理方面也會(huì)有嚴(yán)重的影響，學(xué)生在閱讀時(shí)的沉悶、枯燥的情緒，會(huì)逐漸發(fā)展為焦慮、抵觸。學(xué)生注意力越來(lái)越低，會(huì)抑制學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，因此教師要注重對(duì)傳授知識(shí)以及學(xué)生認(rèn)知方面的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

1.挑選英美文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力

由于現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教材是通過(guò)話(huà)題、任務(wù)設(shè)計(jì)的，教材內(nèi)容多數(shù)都是記敘文或者應(yīng)用文，因此，教學(xué)相對(duì)的枯燥、乏味、單一，不利于地學(xué)生閱讀興趣的提升。對(duì)然學(xué)生可以在教材里面掌握一些單詞和句型，但是由于教材里面的文章都不是真實(shí)的語(yǔ)言材料，因此沒(méi)有辦法產(chǎn)生情感，也就不會(huì)從文章中學(xué)到知識(shí)。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，挑選一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及知識(shí)水平的英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣以及，可以進(jìn)行有效的激發(fā)與培養(yǎng)。

例如，初中階段的學(xué)生們對(duì)冒險(xiǎn)、航海等新鮮事物十分感興趣，教師可以抓住這些特點(diǎn)，幫學(xué)生挑選冒險(xiǎn)方面的文學(xué)作品，比如《The Old Man and the Sea》。教師可以在課前鼓勵(lì)學(xué)生搜索關(guān)于這部作品的文學(xué)背景，也可以讓學(xué)生用英文表達(dá)自己對(duì)“冒險(xiǎn)文化”的認(rèn)識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力以及表述能力。在閱讀課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從作品中選出自己喜歡的片段，并用自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練的講解出這一段的內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的理解能力以及概括能力。教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞典、有道翻譯等翻譯軟件，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用日常交流時(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)交流。即可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，又可以豐富學(xué)生的精神世界。

2.可以通過(guò)設(shè)立思辨性問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維

教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)小問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考，可以提高學(xué)生的思維能力，是英語(yǔ)教學(xué)中，必不可少的環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂上設(shè)計(jì)一些思辨性的小問(wèn)題，可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思考具體的問(wèn)題，因此，教師需要在課堂上提出一些具有思辨性的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體的問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)閱讀文本進(jìn)行深度思考。讓學(xué)生可以對(duì)材料上的內(nèi)容有大致的了解，并通過(guò)自己的理解對(duì)文章進(jìn)行批判、理解、創(chuàng)新，讓學(xué)生可以產(chǎn)生自己的想法，脫離課本的束縛，深度理解文章的觀(guān)點(diǎn)，在思考的同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，學(xué)到《My favorite subject is science》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“What’s your favorite subject”、“Why do you like”等問(wèn)題?？梢杂行У陌l(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行過(guò)思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.整合閱讀材料，培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合能力

通過(guò)對(duì)學(xué)生“讀”和“寫(xiě)”的綜合語(yǔ)言能力的增強(qiáng)，教師要將讀和寫(xiě)進(jìn)行有效的結(jié)合，在課堂上開(kāi)展形式豐富的讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)大量的英文閱讀，不斷的豐富學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法、句式等，讓學(xué)生可以運(yùn)用到寫(xiě)作，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此教師需要有效的整合英語(yǔ)閱讀材料，發(fā)展學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，并促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師要將教學(xué)理念不斷進(jìn)行更改，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及認(rèn)知水平，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到有效的提升。并通過(guò)幫助學(xué)生挑選優(yōu)秀的英美文學(xué)作品、設(shè)計(jì)思辨性問(wèn)題、整合閱讀材料進(jìn)行合理的安排教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)活動(dòng)中，有效的提高語(yǔ)言能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

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