淺析如何開展小學英語趣味課堂教學

孟慶旦

摘要：在現如今的時代背景下，小學教育越來越趨向于多元化和素質化，傳統的填鴨式教學模式已然被時代所拋棄，小學英語教學也不例外。并且，小學英語，承擔著為小學學生進行英語啟蒙，為未來英語學習生涯奠基的關鍵任務，因此，小學教師在進行英語教學時，就應當充分結合學生的年齡特征，充分提升課堂教學的趣味性，保證學生具有較高的學習興趣和熱情。下面，筆者就將從實際的教學實踐出發，基于真實教學案例，分析如何開展小學英語趣味課堂。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂

前言：

如今新課改背景下的小學英語教學模式與傳統的小學英語教學模式存在著極大的差異性，在傳統的小學英語教學過程中，教師忽視課堂的趣味性和互動性起到的作用，而采用填鴨式的教學模式，一味地追求學生的學習成績和知識點的掌握程度。這樣傳統的教學模式下，學生雖然能夠完成對英語知識點的理解和掌握，但是學習效率低下，學習變成了一個折磨的過程，極大地抑制了學生的學習熱情。因此，小學英語教師亟需突破傳統的灌輸式教學模式，將英語教學進行趣味性革新，幫助學生在輕松的環境下，完成對知識點的高效掌握。

一、利用多媒體，吸引學生注意力

隨著物質經濟的繁榮和發展，越來越多的信息化教學模式被融入到小學英語的教學過程中。在傳統的小學英語教學環節之中，學生對詞匯、語法和表達方式的學習過度依賴于教師的填鴨式教學，學生在上課之前對本單元的學習內容沒有認識和了解，對單元主題沒有興趣，從而導致在課堂開展過程中的高效性得不到有效保障。小學教師在教學的過程中，通過多媒體信息化教學設備，實現對教學主題的導入和教學重難點的突破，吸引學生注意力，提升學生的學習興趣是構建在新課改背景下的小學英語趣味課堂必備前提。教師應當充分利用多媒體教學設備，順應時代發展的潮流，對傳統的單純黑板板書教學模式進行革新，為學生在學習時注意力的集中提供有效保障。

例如，在進行小學英語“Unit 5 Do you like pears？”這一單元的教學過程中，教師就可以充分利用多媒體這一工具，實現課堂教學的趣味導入。教師在正式的課堂開始之前，可以為學生展示各種水果的照片，教師在進行照片展示的過程中，需要對每一張照片中出現的水果用英語表達出來，幫助學生對這些水果的英文表達方法有初步的理解。教師在展示的過程中，還可以引導學生對這些水果的顏色和形狀進行說明，在學生說明之后，教師可以為學生介紹表示形狀和顏色的單詞，幫助學生完成詞匯量的拓展。在這樣的具有趣味性的教學模式下，學生能夠在觀看教師展示的照片時，將注意力集中到課堂之中，為后續趣味課堂的高效開展提供保障。

二、利用童謠，提升學生興趣

童謠，作為幼兒就能歌唱的歌曲形式，其詞匯和語法結構都較為簡單，較容易被詞匯量匱乏的小學階段學生接收，并且，童謠的歌曲旋律也較為簡單，瑯瑯上口。因此，教師在構建英語學習趣味課堂的過程中，就可以有效利用英語童謠，將其轉化為教學工具，幫助實現英語課堂的趣味性提升。教師可以在單元教學時 ，選用與單元主題相關的童謠，指導學生進行童謠的歌唱。學生在進行童謠頌唱的過程中，會結合單元主題和單元學習中剛學習的詞匯和表達方式，完成對童謠內容的理解和對課程學習內容的加強掌握。在這樣的教學環節中，學生的高效英語學習得到有效保障的同時，課堂的趣味性得到充分激發，學生的學習興趣得以長久保持。

例如，教師在進行“Unit 6 Happy birthday！”這一節的小學英語教學過程中，就可以有效利用童謠和兒歌，將其轉化為有效的教學工具，從而提升課堂教學的趣味性。在教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備，為學生播放英文版的生日快樂歌，配合生日快樂、愉悅的場景畫面，這樣能夠吸引學生注意力，讓學生對這首歌產生充足的興趣，學生會迫切地想要知道這一首歌中單詞是什么意思以及如何讀。因此在播放后，教師可以通過教學課件，為學生講解生日快樂歌中出現的詞匯和語法結構，保證學生對這一首兒歌中的每一句歌詞都能完全理解。在此之后，教師可以逐句地教學生這首歌怎么唱，滿足學生需求。這樣的趣味性教學模式有效利用兒歌，完成對學生學習興趣的激發。

三、利用教學游戲，活躍課堂氣氛

在小學階段的學生，其年齡較小，仍然還保存著活潑愛玩的天性和對游戲的興趣。但是在傳統的小學英語教學過程中，部分教師往往只注重對學生進行單方面的講授，而未能兼顧學生的興趣。在這樣單一化的教學模式中，活潑好動，好奇心強的小學學生很容易對這樣無聊乏味的英語課堂無法集中注意力，不能體會到英語的趣味性，也就談不上完成對未來英語學習的啟蒙和奠基，因此，教師在進行英語教學時，就應當充分利用這一階段學生的年齡特征，將游戲環節融入到教學當中，設定與學習內容匹配的教學游戲，引導學生在主動的游戲過程中，完成對課程知識點的高效掌握。在這樣的教學模式下，學生能夠一改以往的學習狀態，充分發揮主觀能動性，通過自發性的學習，完成對英語知識點的掌握和對未來英語學習的奠基和啟蒙。

例如，在進行字母復習的過程中，教師就可以進行課堂小游戲。教師可以選出26位同學，讓每一位同學手中舉者一個字母，此后，教師可以讓這些同學按照字母表的順序，依次喊出自己手中舉的字母。教師可以設定一些諸如唱一首歌之類的小懲罰，懲罰在游戲過程中出錯的同學。在這樣的游戲模式中，學生對26個字母進行了充分的記憶的同時，在游戲過程中收獲到的積極情緒也為學生的學習熱情激發提供保障。

總結：

總而言之，以往應試教育背景下的填鴨式教學模式已不符合時代發展的潮流和趨勢，在新時代的教學環節中，教師應當充分考慮學生的學習興趣和學習熱情，構建趣味性的課堂，保證學生能夠高效掌握知識點的同時，激發學生的學習興趣，為學生的英語啟蒙和未來英語學習奠基提供有效保障。

參考文獻：

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浙江省義烏市廿三里二小 322013