小學英語教學中英語繪本的運用

金裕婷

摘要：閱讀是人們接受語言信息、了解世界的一種方式。因為小學階段的學生心理發展還不成熟，對各種陌生事物充滿疑問，所以普通的英語閱讀材料無法讓他們有閱讀的興趣。本文從故事性、生活性、簡單直觀性與情感性四個層次探究英語繪本的特點，提出英語繪本具有幫助小學生獲取完整學習體驗、激發學習英語的興趣、提高小學生創新思維等方面的作用。

關鍵詞：小學英語教學;英語繪本;運用

一、英語繪本的特點

英語是小學生的必修課，同時也是他們重點學習的模塊之一。如今部分英語教學模式缺乏科學性，課堂上只有英語課本，教師在前面講，學生只顧記筆記，此種教學方式太過于枯燥，無法提升學生學習的興趣，教學效率低下。

繪本是由日本人們所創設，主要是圖畫內容，輔之以少量的文字，文字和圖案表達的內容是一致和完整的。而小學生所學習的英語繪本即以英語作為輔助語言，用來給學生閱讀的英語繪本特點如下：第一，故事性。英語繪本都是按照故事情節所設置，通常是運用最簡明的文字講述有意義的故事。第二，生活性。英語繪本的內容與題材的設置都會選取動植物，從而能夠與小學生的認知特征、心理發展特點以及生活經驗接近。第三，簡單直觀性。英語繪本都是以繪畫的形式呈現內容，使其更具直觀視覺，這對小學生閱讀的積極性很有幫助。第四，情感性。用英語描繪的繪本使學生有機會發展文化特性和情感經驗。

二、開展小學英語繪本教學的作用

（一）幫助小學生獲取完整的學習體驗

英語繪本具有獨立的情節以及內容完整的故事。所以在小學英語繪本教學中，指導小學生獨立閱讀一本完整的繪本故事，主要目的不在于讓他們清楚故事情節，而是讓小學生在理解繪本內容的過程中，可以主動對繪本中所涉及到的詞匯、語法以及句子等進行理解與學習，因而小學生就能夠獲得比較全面和整體的學習經驗。

（二）有效激發小學生學習英語的興趣

根據調查結果，許多小學生雖然都會學習英語，但都是應英語老師和家長的要求，這是被動的。所以教師進行英語閱讀教學必須以學生的內部動機為中心。對小學生來說，閱讀課文是最無聊的學習模式，而英語繪本則完全不同，其美麗的圖案和豐富的顏色，可以激活學生的視覺快感，同時繪本內容設置也并非文字一般順暢，而是充滿曲折性，內容更加的易懂，從而使小學生更樂意閱讀，吸引他們的注意力，激發了他們對英語閱讀的興趣。

（三）實現小學生創新思維能力的發展

小學英語教師是根據他們的認知水平和生活經驗挑選出來諸多優秀繪本作品，對于這些優秀繪本，不僅閱讀價值很高，而且還滲透著積極向上的生活態度與思維方式。英語繪本閱讀教學，一方面可以幫助小學生在閱讀中開闊視野，讓他們擁有良好的情感體驗;另一方面也可以讓他們從小培養運用英語的能力和創新思維能力。

三、小學英語教學運用繪本的有效策略

（一）將繪本插入實際課堂，豐富、拓展課堂內容

教師在實際課堂上教授英語知識時，為了能夠將課堂的內容予以豐富、拓展，必須將繪本應用到實際課堂之上，充分利用繪本的優勢，以這些優勢為基礎，而后對課堂進行進一步的合理開發。繪本最大的不同之處在于其能夠用繪畫形式實現文字的功能，從而使傳播的知識內容內涵更加深刻，小學的學生往往更了解和關心繪畫，反而對文字并沒有太大的興趣。因而課堂上利用繪本進行英語教學，往往具有極大優勢，可以使小學生更快地找到和掌握學習內容的核心，然后快速掌握。在實用教學中，教師可以使用繪本書籍教授學生英語，從而學習各個方面知識。例如《麗聲北極星繪本》第二級下中的故事“Sarah's Medicine”，主題就是“shopping”。這一主題恰好與人教版PEP教材四年級下冊第六單元的“shopping”主題相吻合，從而為課堂創造恰當的語境，小學生們在閱讀繪本的時候，能夠在繪本所創設的語境中重新復習以往學過的與購物有關的詞匯，還有語句“How much is it？”而且通過這個故事，還幫助小學生們學到了以往沒有接觸過的新單詞“medicine”。小學生在故事中感受到了人們之間的溫暖，培養他們樂于助人的品質。

（二）巧用英語繪本，探索詞匯教學

詞匯教學對于小學生來說是學習的重點亦是難點。由于小學生很難把注意力放在長期無聊和乏味的教學內容上，同時外部語言環境的影響，使小學生對于英語的學習會更加體現出不耐煩的情緒。鑒于此種情況，教師可以在英語詞匯教學中引進英語繪本，使整個英語教學變得更加直觀性、有趣性和整體性，為小學生們塑造一個充滿趣味性的情景，進而使語言的學習更加輕松化。例如英語教學課堂上所學習的內容與“Clothes”有關時，教師可以利用繪本《麗聲北極星分級繪本》第二級下中的“World Book Day”輔助詞匯教學。小學生在閱讀繪本時，不僅可以將以往學習到的與衣服有關的詞匯重新調動起來，同時還可以學習到新的詞匯cloak、T-shirt、costume等。繪本將諸多經驗的人物形象體現出來，而且都對應相應的單詞，小學生們在反復的觀看中便認知和學習了全新的語言，最重要的是傳遞給小學生朋友之間應該互相幫忙的道理。

（三）利用繪本故事體現英語教學的工具性與人文性

根據英語課程標準提出的規定，英語課程必須既具有教學內容，又具有人文內容。不僅要學會如何掌握功能綜述和詞匯，還要學會用英語批判思考。此外，語言教學中的技能發展必須考慮到以下方面：理解、表達、溝通和策略。課程設計以課程標準為指導，英語教學對所有學生開放，反映英語的工具和人文特征。并強調培養學生傾聽的能力。

總結

在英語教學過程中采用繪本，在小學中十分受歡迎，而且已經獲得英語教師廣泛的認可度。在小學英語教學之中使用繪本教學，教師要時刻注意方式方法要保證準確性，從而使繪本的教學效用發揮到最大，實現小學生英語能力的全方位提升，而且還可以將其運用到實際生活中。教師只有將英語繪本的優勢合理利用，對英語繪本做到巧妙使用以及將英語教學的工具性和人文性體現出來，對英語繪本的運用才是成功的。

參考文獻：

[1]董廷建. 淺析小學英語繪本教學存在的問題及發展對策[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020，（02）：233.

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