信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用探析

田桂蘭

摘要：伴隨新課改的大力推進，眾多的教學方法應用到小學教學當中，并且發揮著重要的作用。其中在小學數學“圖形與幾何”的教學過程中合理的應用信息技術，不僅能夠提高學生的學習效率，同時能夠活躍課堂氣氛，促使學生對數學產生興趣。眾所周知，激發學生的興趣能夠使學生對課堂的記憶更加深刻，進而提高學生的數學水平。本文分析了信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂所發揮的作用以及實際應用狀況。

關鍵詞：信息技術;課堂氣氛;小學數學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-082

引言

小學數學這門課程是一種綜合性學科，不僅具有一定的抽象性，同時具有相應的邏輯性，其中“圖形與幾何”教學課堂能夠有效的將數學特點展現，然而，學生在“圖形與幾何”的學習中會經常出現問題與困難，并不能有效的理解圖形的特征和圖形的概念，并且缺乏空間觀念。其中合理的應用信息技術在小學課堂，借助聲音和圖形以及文字等多種方式將信息傳達給學生，有效的彌補傳統教學的呆板，進而提高學生的學習效率。

一、信息技術的運用給小學數學課堂教學帶來的利與弊

（一）有利之處

首先，在小學數學“圖形與幾何”教學的過程中利用信息技術能夠使教學更加生動形象，并且能夠有效的提高教學效率。進而能夠是課堂教學的內容更加豐富多彩，有一種錦上添花的效果，促使學生能夠主動的學習數學知識，并且對數學知識的記憶更加深刻。其次，信息技術的應用能夠打破傳統的教學方式，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，同時能夠適當的鍛煉學生的思維能力與應用能力。最后，信息技術在“圖形與幾何”課堂應用的過程中，能夠有效的彌補傳統畫圖的不足，進而為課堂節省大量是時間，為學生與教師帶來眾多的便捷。

（二）不利之處

首先，過于頻繁的應用多媒體教學，久而久之會影響學生的身體技能，使其對信息技術產生依賴性，進而降低小學生學習數學的效率。與此同時，過多的應用多媒體信息技術教學，由于學生長時間觀看屏幕，會對學生的視力以及身體造成一定的危害，從而導致學生由于種種原因為抗拒學習。其次，將信息技術應用到小學數學教學的過程中，教師很容易受到信息教學的限制，進而導致教學的效果不全面，如果教師每節課都會使用課件開展教學，由于課件的容量有限，雖然能夠將重點的知識講述，但還是會忽視相應的知識點。若教師不能高效的使用信息技術，進而會限制學生的學習范圍，進而影響學生的學習效率。最后，由于課堂時間有限，教師在利用信息技術進行教學時，需要充足的時間將課件講述，進而導致教學的進度較快，理解能力差的學生很容易出現跟不上進度的現象，久而久之還會出現惡性循環的情況，限制了學生的學習與發展。

二、對于信息技術運用于小學數學課堂教學中提出的策略方法

（一）利用學生的獵奇心理，重視圖形興趣的教學

好奇心是學生的天性，合理的利用學生這一特性能夠提高其學習的效率。在實際教學的過程中，教師為了能夠使學生有效的掌握“圖形與幾何”相關的知識，需要根據學生的獵奇心理與信息技術相融合，應用計算機開展興趣的教學方式，促使學生能夠全身心的投入到學習當中。例如，進行“認識圖形”的教學過程中，教師可以應用計算機開展興趣教學，將圖形的基本知識與內涵向學生講述，并且在計算機上展示長方形、正方形、三角形以及相關的圖形，學會剛接觸圖形必然會對圖形產生興趣，進而能夠積極的投入到學習當中。

（二）幻燈片的實際使用，提高學生課堂學習效率

在小學數學教學的過程中，為了能夠加深學生對“圖形與幾何”方面的認知，不僅需要從興趣入手，同時需要合理的應用信息技術。因此，教師應該不斷的豐富自身的信息技術水平，進而能夠提高課堂的教學效率。合理的應用幻燈片開展“圖形與幾何”教學，彌補傳統教學的呆板，促使學生的細細效率得到有效的提高。例如，在學習“長方形與正方形”的過程中，教師可以將課堂需要學習的圖形展示在胡安定片上，并且將長方形與正方形的特征與區別教導學生，利用幻燈片播放促使學生能夠準確的將其分辨，與此同時，還可以利用幻燈片演示長方形轉變為正方形的過程，促使學生能夠明確圖形變化的知識。

（三）合理的利用充足的網絡教學資源，全方面分析數學的問題

伴隨信息技術發展的迅速，教師在教學的過程中應該順應時代的發展，合理的運用網絡教學資源，進而有效的提升教學的效率。根據學生的理解能力與實施情況，從多方面分析“圖形與幾何”的問題，促使學生在學習的過程中思路清晰，跟進教師的步伐。例如，在學習“對稱、平移、旋轉”一課時，教師可以利用網絡資源，下載相關的教學資源，在課堂開展時首先將概念講述，隨后讓學生觀看下載的教學資源，提高學生對“對稱、平移、旋轉”的認知，然而，教師需要合理的對學生進行解釋與引導，避免學生對視頻有不理解的現象。

結束語

總而言之，伴隨科技發展的進步，在小學教學的過程中必然會廣泛的應用信息技術，同時會成為大勢所趨的狀態。多媒體信息技術能夠將呆板靜態的教學內容轉化為動態教學，同時能夠利用直觀呈現的特點彌補傳統抽象概念的不足。與此同時，能夠有效的輔助教師，促使小學數學“圖形與幾何”課堂氛圍更加活躍，激發學生的學習興趣，提高小學生的學習數學的效率，進而發揮信息技術教學的作用。

參考文獻

[1]趙吉麗. 探析信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中的運用[J]. 中國新通信，2018，20（15）：186.

[2]王媛媛. 淺談信息技術在數學圖形教學中的應用[J]. 中國農村教育，2019（15）：50.

[3]王蕾.基于遷移理論的小學數學“圖形與幾何”教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：184.

[4]張祺.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（17）：91-92.

云南省丘北縣錦屏鎮中心小學校