對高中物理如何開展實驗教學的幾點思考

彭新淼

摘要：物理是一門將實驗作為基礎的課程。在高中階段的物理教學當中，實驗教學占有很大一部分，物理學科的很多知識都是將實驗作為基礎。物理學中的很多規律，基本上都是借助對實際生活的實驗及其觀察所得出的。然而在當下的高中物理教學當中，實驗教學還是一個較為薄弱的環節，部分老師對于實驗教學的認知還有待加強。本篇文章就目前高中物理課程教學中如何開展實驗教學進行探討，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;策略

物理作為高中時期的重要科目，其教學需要達到素質教育所提出的要求，并滿足社會對于人才的基本要求，培育出富有創新與實驗能力的人才。新課程改革是我國為了開展素質教育所做出的教學改革和課程更新，其不只是一個教學方式，同時也是一種教學觀念的展現。高中物理課程教學在這種教學背景下，就應及時改變教學方式，充實教學內容，在一定程度上提高實驗教學的效率，持續增強學生自身的組織與設計能力，提升其創新素質及其實踐操作能力。由此可見，實驗教學在新課程改革中占據著非常重要的位置，因此老師需要不斷優化這個教學方式。

一、以學生為主體，開展實驗教學

在當下的物理實驗教學之中，老師對于知識的講述占用了大量的課上時間，課上所做的實驗基本上都是由老師來進行演示操作，學生只能被動的去學習知識，然后結合老師在課上的演示及其課本中的講解來做簡單的實驗操作，因此學生對于實驗課程并不是很感興趣，也就難以有效發揮出學生在課上所占據的主體地位。在開展高中物理課程的實驗教學時，老師與學生的角色需要進行轉換，把學生變成課上學習的主體，結合學生的具體情況來開展后續教學，此外老師還需要轉變以往填鴨式的教學模式，在實驗課程教學中體現出自己所具有的主導作用，借助問題情境的合理設計，促使學生積極展開思考與研究，同時對實驗所得出的結果展開分析，察覺其中所存在的規律，進而讓學生形成探究學習的良好習慣。例如，在講述彈力相關知識時，老師不應再沿用以往的教學方式去講解教材內容，而是需要讓學生自主去發現現實生活中存在的彈力案例，這樣班里學生都開始積極死思考、爭相回答，部分女同學甚至拿出自己用來綁頭發的橡皮筋，而部分學生則拿出了橡皮泥等等，說出了很多現實生活中的彈性知識，要學生結合這部分實例，整理和總結出彈力相關的知識，同時讓其在自主去進行驗證。借助這樣的教學方式能夠調動起學生對于實驗課的學習積極性，并且在這個過程當中學生自身的動手能力與思維能力也相繼得到了提升。

二、做好演示實驗，深化學生對知識理解

演示實驗本是就是高中物理教學期間必不可少的一個環節，其能夠提升學生學習熱情、創建與檢驗物理規律、培育思維方式上有著十分重要的作用。而演示實驗的設置應秉承著有科學性，實驗現象顯著、容易觀察，實驗成功概率較高，實驗步驟精簡且操作便捷這些原則。首先，演示實驗可以在很大程度上推動學生的認知發展。演示實驗可以給學生創造更多的感性材料，促使其所創建的思維模型可以攻克知識中的難點，或是科學結論及其規律創造實證。比如，在講述浮力相關知識時，為了深化丟浮力產生原理的認知，在依據課本內容在理論上進行說明以后，然后開展一次“浮體沉而不浮”的實驗。石蠟塊自身密度如果比水的密度要小，一般能夠漂浮到水面上，因此其是浮體。但在一些特殊環境下能夠使其“沉而不符”。通常運用的方式有：拿出一個平底燒杯， 把一個地面相對較光滑的長方體石蠟放入燒杯當中，并開始注水，直到將石蠟塊全部覆蓋，石蠟塊就會沉到水底并不會上浮。那么究竟是為什么會有這樣“浮體沉而不浮”的情況呢？這是因為水對石蠟并不是浸潤的，當石蠟塊和燒杯底部接觸期間，水無法進入到其縫隙當中，所以石蠟塊只是接受了水對其上表面向下的壓力，然而底面并不會接受水對其產生的向上壓力，再或是說石蠟塊接受到水給出向下的壓力，卻并未接受到水對其向上的壓力，因此“沉而不符”。將燒杯輕輕敲一下，石蠟塊就又可以浮上來了。

三、注重實驗研究，激發學生創新欲望

在高中物理課程的實驗教學當中，老師需要掌握好實驗研究中每個環節，借助實驗啟發學生主動提出質疑，給出猜想和假設，設計研究方案，開展實踐操作，收集有關信息，最終得出對應的結論，接著對實驗實施評價，并分享研究成果。當然，在這里老師務必要下意識的要學生依照自身的想法來完成實驗方案的設計，不可以將學生套入到固定的模式當中，這樣來讓學生能夠將一個物理規律運用到多個實驗當中。比如，在開展自由落體運動相關的實驗時，學生經歷過一番思考以后，分成小組共同商議出了一些方案：1.借助打點計時器，打出能夠體現重錘做自由落體運動的相關點跡，并對其進行研究。2.在使用光電門計時的自由落體實驗器材展開研究，即收集多個速度v和時間t的數據，然后描繪出v-t的圖像。3.運用直尺和停表來記錄好物體下降高度及其用到的時間。3.借助水滴法來展開研究，具體操作就是用一個敞口的輸液瓶，并在其中放置一個金屬盤。5.通過所拍攝的頻閃照片展開研究。6.借助單擺展開研究。借助多次實驗研究可以發現一個相同的物理規律，不只可以是學生了解到經過研究所得出的結論是正確的，還可以使其認識到教材中的實驗并非是唯一的，同時運用不同的器材以及方式開展實驗，這樣有助于培育和發展學生的個性，發散學生的思維，激發出學生體內潛在探索和創新欲望，以實現培育學生創新能力的這個目標。

結束語：

總而言之，高中物理課程教學通常涵蓋著物理的絕大部分內容，是學生進一步學習物理知識的一個重要前提。但就當下的高中物理教學而言，老師所持有的教學理念以及學生目前的學習能力還有待加強。為了可以處理好這個問題，本篇文章從以學生為主體，開展實驗教學;做好演示實驗，深化學生對知識理解;注重實驗研究，激發學生創新欲望等方面提出了一些建議。借此來提升實驗教學質量，培育學生的實驗能力。提升學生對于物理知識的學習興趣，同時強化學生對物理公式與概念的記憶，最終提升學生的應用能力。

參考文獻：

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