詩詞鑒賞課堂之我見

成艷梅

摘要：高中語文教學過程中，閱讀理解教學一直是一個重點難點問題。其中，詩詞鑒賞的教學更是重中之重。在實際的教學過程中我們發現，很多學生在語文試卷中失分較多，主要是在閱讀理解部分的詩詞鑒賞版塊，這在很大程度上導致了學生整體的語文成績處于停滯不前狀態。這要求教師應以詩詞鑒賞教學為突破口，根據班級學生所存在的問題進行分析整合，并找到行之有效的解決方法。

關鍵詞：高中語文;詩詞鑒賞;有效整合

前言：

詩歌鑒賞能力，在很大程度上反應了學生的語文綜合能力以及審美情趣。能夠欣賞詩詞的人對其他類型的文學作品也會有自己獨到的理解，這樣的人有一雙善于發現美的眼睛以及善于體會美的心，他們的生活是不會感到枯燥乏味的。也就是說當具備了基本的詩詞鑒賞能力，審美情趣也會在一定程度上得到培養。為此，高中語文教師要引導學生展開高效詩詞鑒賞教學，讓學生在鑒賞詩詞的同時能夠體會到詩中的意境。

一、培養學生詩歌鑒賞興趣，提高學生的鑒賞能力

傳統的高中語文教學過程中，教師們往往為了追求提高學生的應試能力而想方設法對學生采用題海戰術，而忽視了對學生學習興趣的激發，這在很大程度上挫傷了學生開展語文學習的積極性。教師們在開展詩詞鑒賞版塊的教學過程中很多時候為了能夠短時高效地提高學生的鑒賞能力采用讓學生做題講題再做題再講題的教學方式，學生感到厭煩不說，教學效果也不是特別理想。所以，教師們想要有效增強學生的詩歌鑒賞能力可以以激發學生的詩歌鑒賞興趣為突破口，正所謂興趣是做好的老師。學生有了濃厚的學習興趣會更加積極主動地投入到詩詞鑒賞的過程中來。首先，教師在開展詩歌的鑒賞教學之前要引領班級學生對本次教學的詩詞進行誦讀，讓學生在誦讀過程中自行體味詩歌的境界，詩人表達的思想感情等，在學生誦讀過程中教師要適時對學生的情感進行糾正，引導學生對詩歌的情感進行正確的把握，這樣一來在實際開展鑒賞的過程中會更加輕松。除此之外，對詩歌文化背景知識的普及也十分有必要。

例如，在開展高一語文必修一《沁園春·長沙——毛澤東》的教學過程之前，教師可以想讓班級學生集體對詩歌進行誦讀，讓學生在朗讀過程中能夠自行體會詞的上下闋所描繪的壯觀畫面，感受詞描繪的闊大境界。隨即教師可以這樣引入課堂：同學們，我們都知道很多有才學的人在登高望遠的過程中都會看到眼前的景物心生感慨而創作出許多的絕世好文章，同學們可以回憶一下所學過的內容告訴我嗎？學生在思考之后會積極發言：曹操，他在登上碣石之后就起了詩性，寫下了著名的《觀滄海》。還有學生繼續說道：陳子昂，他在登上幽州臺之后寫下了“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠獨愴然而涕下”的千古名句。教師對于學生的發言要給予肯定。教師隨即引入教學主題：同學們說的沒錯，今天我們來學習毛主席寫下的《沁園春 雪》，教師在開始正式教學之前要對學生介紹一些作者：毛主席是中國人民偉大的領袖，在1925年深秋的時候，毛主席要去廣州主持農民運動講習所，途徑長沙，再一次游歷橘子洲，面對如畫的美景，毛主席創作下了本首詩。學生在了解了相應的背景文化知識后會對詩詞的理解與掌握更進一步。

二、轉變教學方式，引導學生展開聯想與想象

在激發學生對于詩詞鑒賞的濃厚興趣之后教師要注重改變自己的教學方式方法，在實際的詩詞鑒賞教學過程中教師應當注重為學生創造充足的發揮想象的空間。引導學生根據自己對詩詞的理解自行展開豐富的想象與聯想，讓學生通過對詞句的理解構建出詩意的世界，在此基礎上實現學生詩詞鑒賞能力的有效提升。

以高一語文必修一《赤壁賦》的教學為例，教師可以在開展教學之前提前一天為學生布置預習任務，讓學生在課后獨立對詩詞進行賞析并根據自己的理解將詩詞描繪的場景進行描寫。教師在開展教學之前可以以隨機點名讓學生展示自己的學習成果的方式對學生的預習情況進行檢查。學生在進行充分的想象聯想之后得出自己的答案：在一個月光皎潔的夜晚，詩人與好友泛舟游于赤壁之下，在游船過程中感受清風的撫摸，看到白露在月光的照耀下閃閃發光像珍珠一般，聽到潺潺的流水聲，好不快活。學生在想象的過程中仿佛身臨其境與詩人一起泛舟，通過揣摩詩人描繪的藝術氛圍，學生對詩詞的意境理解會更加深刻，在此過程中，學生的詩歌鑒賞能力也會得到一定程度的提升。

三、利用現代化教學手段，激發教學活力

隨著科技不斷的進步，越來越多的現代科技被應用于教育行業，從事相關語文教學的教師們要學會利用現代化的教學手段開展學生的詩歌鑒賞教學。通過多媒體軟件為學生播放與詩詞相關的圖片、視頻以及音頻，可以在一定程度上激發學生對于詩詞學習的興趣，學生的注意力得到高度的集中。同時，對于處在高中階段的孩子們來說，這樣的教學方法使孩子們在繁重的學習壓力中能夠得到短暫的放松，對于學生的高效學習起著積極的促進作用。

例如，在開展《和晉陵陸丞早春游望——杜審言》一詩的教學過程中，教師可以在開展教學之前利用多媒體教學手段為學生播放詩詞的誦讀音頻，讓學生在生動感人的誦讀中感受詩人面對春日美好的景象而生起的思家之情。之后教師可以根據自己對詩歌的理解為學生進行詩歌解讀：只有那些遠離故鄉遠在千里做官的人們才會對季節更替以及自然物候的變化格外敏感;海岸線那些朝陽的光輝染紅了半邊天，太陽即將升起，江南的梅花紅了柳樹綠了，仿佛乘船來到江邊為江邊染上了一抹春色;黃鶯在唱著歌，在陽光的照耀下浮萍也變綠了，聽到那熟悉的古樸的曲調，詩人的眼淚止不住地往下掉。通過相關視頻音頻的播放，學生得以更加直觀地理解詩歌內容，晦澀的詩句也變得鮮活起來。

總結：

綜上所述，詩歌鑒賞部分作為高中語文教學過程中的重點難點內容，教師務必重視起來。以激發學生的詩歌鑒賞興趣為突破點，并在實際的教學過程中根據教學內容轉變教學方式，為學生創造廣闊的想象空間，并適時采用現代化教學手段加深學生對詩詞的理解與掌握，實現學生詩歌鑒賞能力的有效增強。

參考文獻：

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