淺析小學英語繪本教學策略

張悅

摘要：繪本教學就可以讓這一種問題得到大大的改善，與傳統的閱讀有著很大的不同，繪本不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還可以用這種圖文結合的方式來增強學生的閱讀記憶，全面地提升學生的閱讀效率。本文立足于小學英語教學角度，分析了小學英語繪本教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學英語;繪本;課堂教學

引言：

在以前比較傳統的小學英語閱讀課堂上，閱讀的方式和步驟都已經比較固定，通常情況下都是教師先帶領學生去熟悉一遍文章的內容，然后再讓學生進行重點句子的背誦。這一種閱讀的方式十分刻板，而且對于小學階段的學生來說有著一定的難度。因為閱讀可以說是由單詞和句型所集合起來的一個單元，學生在閱讀的時候若是遇到某個單詞或者句子不會的情況下就容易卡住，導致閱讀無法繼續下去，而且在這一種閱讀方式下，學生完全是被動參與到其中去。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學英語繪本教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、小學英語閱讀教學中繪本選擇的基本原則

1.適齡性原則

小學生腦海中已有的知識儲備有限，他們在進行英語閱讀時，經常遇到不認識的單詞、不理解的語法知識等，這使得他們閱讀的效果較差。教師在選擇繪本時，面對五花八門的材料，也出現了眼花繚亂的現象，這在無形中增加了小學生的壓力。因此，教師應該遵循適齡性的基本原則，在因材施教理念下合理選擇繪本材料。繪本作為一種課外讀物，分為幼兒繪本、青少年繪本以及成人繪本等，不同的繪本所蘊含的思想情感是不同的，教師應該針對不同小學生的閱讀情況，選擇適合他們的繪本，以在適齡性原則的基礎上，促使小學生在循序漸進中取得長足的進步。

2.實用性原則

繪本是為小學英語閱讀教學服務的，是傳授給小學生英語單詞、語法知識等的載體，因此教師在教學的過程中，應該遵循實用性的原則，以構建起高效課堂，促使小學生在最短的時間內獲取最多的知識與技能。對于小學低年級的學生來說，教師應選擇難度較小、圖畫占比較高的繪本，故事要有簡單明了的結構和鮮明的情感，以幫助該部分學生理解和接受知識;對于小學中高年級的學生來說，可增加繪本中生詞的數量，引導小學生根據上下文推測詞組的意思，以加深他們對故事的理解，發展起他們的邏輯思維能力。實用性原則能拉近小學生與閱讀內容之間的距離，可激發他們的潛力，促使他們在實際語境中運用英語進行流利的交流。

二、小學英語繪本教學策略

1.合理選擇繪本

小學生具有活潑好動、注意力不集中等的特點，在課堂閱讀的過程中，他們常常會走神、搞小動作。因此，教師應合理選擇繪本，借助色彩鮮艷的圖畫以及有聲繪本等吸引小學生的注意力，以帶給他們視覺和聽覺的雙重刺激，從而取得良好的閱讀效果。

例如在教學時，課程標準要求小學生掌握 cow、horse、sheep、farm 等單詞，熟練運用句型 I have... 并 能 學 唱 歌 曲“Old MacDonald Has aFarm”。通過學習，小學生能簡單說出自己最喜歡的小動物，對動物的叫聲以及身體部位等也比較熟悉。這樣教師就可選擇課外閱讀繪本“From head to toe”，該繪本通俗易懂、富有趣味，很適合中低年級的小學生閱讀，他們可以一邊讀一邊跟著做動作，以滿足小學生喜歡模仿、熱愛表演等的個性特征。繪本中“Iam a penguin and I turn my head.Can you do it？”，小學生會學著企鵝的樣子，開始轉動腦袋，甚至有的小學生還會模企鵝走路的姿態，這可增加課堂趣味性，促使小學生在歡聲笑語中，自主發現和探究更多的知識。當小學生熟悉了繪本之后，教師還可要求他們仿寫句子： I am a （ ） and I （ ） . Can you do it？ Ican do it！ 通過閱讀，小學生會發現原來小動物這么可愛，而我們的身體也是如此的靈活，竟然可以做這么多動作！ 當小學生有了學習的興趣之后，整個教學自然能達到事半功倍的效果。

合理選擇繪本，可有效降低閱讀的難度，防止小學生在閱讀的過程中走彎路，從而能使小學生感受到英語學科的魅力，促使他們自主閱讀更多有趣的繪本故事。

2.以繪本輔助寫作教學

閱讀是寫作的前提，如果學生單純依靠教材內容積累寫作素材，那么寫出來的英語作文必然千篇一律。為了避免這種情況，教師可以根據學生的語言能力和寫作教學目標為學生推薦繪本，讓學生通過閱讀繪本豐富語言儲備，為書面表達做好準備。

3.多媒體輔助

多媒體對小學生來說是新鮮事物，尤其是多媒體的視頻、動畫、圖片等，可吸引小學生的注意力，調動起他們的主觀能動性，進而可提升閱讀效率。這樣教師在繪本閱讀的過程中，就可借助多媒體豐富小學生的閱讀體驗，以幫助他們養成良好的閱讀習慣。

例 如 在 閱 讀 繪 本“Dose a Kangaroo have amommy？”部分內容時，小學生腦海中經常有各種奇怪的想法，他們會想袋鼠也有媽媽嗎？ 獅子、長頸鹿他們也有自己的媽媽嗎？ 在閱讀繪本的過程中，教師就可借助多媒體播放袋鼠、獅子等動物的視頻，小學生會發現原來所有的小動物都有媽媽，媽媽也都很愛自己的孩子，從而可使小學生感受到母愛的偉大。此外，通過多媒體視頻，也能使小學生認識到自然界中的各種動物，這有助于開闊他們的視野，增長他們的見識。

結論：

綜上所述，在小學階段的英語教學中開展繪本閱讀，不僅是給小學的英語閱讀課堂帶來了全新的活力，也可以讓學生在學習的過程中對于英語閱讀有一個全新的認識。同時，這一種圖文并茂的閱讀方式也可以起到一個相互促進的作用，讓學生只要是看到畫面就會想到文字，看到文字的時候腦海中也會浮現出相對應的畫面，讓學生能夠牢牢記住自己學習到的英語知識點，避免了學習時間被重復浪費。

參考文獻：

[1]馬雪.微課在小學英語繪本閱讀教學中的應用案例研究[J].英語教師，2020，20（21）：101-103+106.

[2]黃曉璐.“意趣英語”視角下的小學英語繪本閱讀教學——以戈向紅執教繪本閱讀課“Dad for sale”為例[J].小學教學設計，2020（30）：23-24.

[3]張晶.英語繪本閱讀教學對小學英語教學的助力影響探析[J].中學生英語，2020（40）：10.

[4]李佳靜.新課改下的小學英語“繪本閱讀”教學探究[J].校園英語，2015（06）：113.

內蒙古赤峰市松山區姜家營子小學 024038