藝術素養在高職美術教學中的培養策略探討

薛媛

摘要：近年來，高職教育教學工作受到人們的高度重視，這一工作開展是高職人才培養的重要前提。在高職教育教學工作中，美術課程教學是重要的課程組成，其能夠滿足學生的美術能力培養要求，促進學生美術素養不斷提升。但是，往往在過去的教學工作中教師過于重視對學生進行能力培養，卻不能夠培養學生的藝術素養，導致教學開展不全面、不深刻，難以滿足人才培養要求。因此，在當下的教學中應該優化這一問題，促進高職美術教學工作高效開展。

關鍵詞：藝術素養;高職美術;培養策略;實踐教學

一、引言

通過在高職美術教學中培養學生的藝術素養，能夠促使學生在實踐生活中具有良好的素養與高度認知，進而則能夠滿足美術人才培養要求。而過去的教學中教師還難以深入教學，相反是不斷對學生進行理論與能力教學，導致美術難以延伸到學生的實際生活之中，難以發揮其具有的積極性作用。當下應該結合學生實際情況進行課堂教學的合理設計，以學生的藝術素養為目標開展課堂教學，促進人才高效培養。

二、高職美術教學中長期存在的不良因素分析

（一）學生積極性低下缺乏藝術素養培養基礎

在開展高職美術教學時，往往由于教師不能夠重視對學生進行積極性培養，導致學生在參與課堂學習的過程中長期存在積極性低下問題，不利于學生的藝術素養培養提升。良好的課堂參與積極性是保證學生美術能力、美術素養培養的的重要前提，同時也能夠促進教學工作穩定高效開展。但是，在過去的高職美術課堂教學中，教師的教學目標制定不明確，長期以學生的美術知識學習以及能力掌握作為教學目標，導致教學工作開展的過程中學生長期存在藝術素養培養缺失問題，不利于教學工作高效開展。在高職階段的教學工作中，學生年齡以及思維能力已經得到了一定發展，其更需要得到素養培養，才能夠促使其在未來發展中具有良好的素養前提。然而，教師卻不能夠在教學中培養學生的參與積極性，導致其藝術素養難以得到培養，進而后期教學工作開展也會受到阻礙影響。因此，在當下的高職美術教學中，教師需要明確學生參與積極性的培養對其藝術素養培養提升的重要影響，進而能夠在教學工作中落實優化，促進教學工作高效開展。

（二）教學理念落后導致教學方向存在偏差

在高職美術教學中，即使教師能夠明確學生藝術素養培養對其未來發展的重要意義，但是在開展教學的過程中由于教學理念存在問題導致教學方向出現偏差問題，最終同樣會導致這一教學工作開展效率低下，難以滿足學生的學習需求。在開展高職美術教學時，教師應該明確學生的實際情況，能夠結合學生實際情況落實對自身教學方向進行矯正，才能夠保證教學工作的發展方向以學生的藝術素養培養為目的。在過去的教學工作中，教師的教學方向主要存在過于重視理論教學以及能力培養兩方面，同時在教師開展教學的過程中由于種種因素還會導致教學方向不斷出現變化，但是最終都難以落實學生的藝術素養培養。在開展教學工作時，教師所制定的教學方向存在偏差問題不僅影響學生的綜合能力培養，同時也會造成學生的學習積極性下降問題出現，進而整體教學工作開展則難以滿足學生的學習需求，不利于教學工作高效開展[1]。通過在課堂教學中不斷落實教學優化完善，不斷結合學生的實際需求以及教學要求對教學目標進行矯正，保證學生的藝術素養不斷得到培養提升，最終才能夠滿足人才培養的高度要求，避免出現學生思想素養低下問題。

（三）教學方法落后難以支撐藝術素養體系

在課堂教學中，教師所應用的方式方法對整體教學體系具有重要影響。但是，在開展這一教學工作時，正是由于教師的教學方法有待創新，長期應用說教的方式開展這一教學工作，導致學生的思想素養低下，難以滿足教學要求。在開展教學工作時，教師所應用的方式方法通常以說教為主，導致學生在課堂學習中長期處于被動地位，進而學習熱情逐漸下降，整體課堂教學工作則出現了學生參與度不足問題，難以滿足課堂教學要求。在提出學生藝術素養培養的教學要求下，教師應該明確這一教學目標的落實對于自身的教學方式方法創新優化提出的高度要求，進而能夠在課堂教學中不斷落實優化完善，才能夠為教學工作高效開展奠定基礎，滿足學生的學習需求。通過創新教學方法能夠有效支撐藝術素養體系，進而促使其在課堂中不斷得到強化鞏固，最終深入學生群體，充分滿足教學要求。

（四）學生主體缺失導致藝術素養缺乏自主性基礎

在高職階段的教育教學工作中，教師需要高度明確學生在這一階段學習中已經具有高度的自主性，進而能夠在開展教學工作時不斷落實教學優化完善，才能夠保證學生的綜合能力不斷得到培養提升，滿足學生的藝術素養培養要求。然而，在開展教學工作時，教師卻過于重視自身在課堂教學中的主導性，導致學生的課堂學習主體地位確實，最終整體教學工作開展效率低下，難以滿足學生的學習需求。在當下提出培養學生藝術素養的高度要求下，教師需要保證學生課堂學習主體性得到培養，才能夠滿足學生的學習需求，促進教學工作高效開展[2]。因此，在當下的高職美術課程教學中，教師應該結合學生的實際情況進行教學優化，不斷鞏固學生課堂學習主體性，才能夠為其藝術素養培養奠定基礎，促進高職階段教學工作高效開展。

三、高職美術課程教學中學生藝術素養培養策略研究

（一）重視興趣培養以提高學生積極性

在開展高職美術課程教學時，教師應該高度重視對學生進行學習興趣培養，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，才能夠避免出現學生參與度不足問題，為其藝術素養培養奠定基礎。在開展這一教學工作時，教師應該重視結合學生的實際情況以及教學要求進行教學優化，避免出現過去教學中方法傳統、目標不明確問題，最終才能夠為教學工作高效開展奠定基礎，滿足學生的學習需求。通過在課堂教學中對學生的學習興趣進行培養，能夠保證其以高度積極性參與到美術學習中，進而則能夠為其藝術素養培養奠定基礎，促進教學工作高效開展。

教學案例一：在開展高職美術教學時，教師可以通過應用新媒體來優化教學中存在的問題，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，進而則能夠滿足其素養培養要求。在應用新媒體時應該緊密結合學生實際，保證學生能夠對新媒體中的內容高度理解，同時保證其內容具有高度趣味性，才能夠滿足教學要求。通過中外美術作品展示等方式提高學生的課堂參與積極性，能夠保證教學工作高效開展，促進學生藝術素養培養提升。

（二）明確教學方向以提高學生綜合能力

在開展高職美術教學時，教師應該明確學生的綜合能力培養時期藝術素養培養的重要前提。因此，在開展課堂教學工作時，教師首先需要對學生進行綜合能力培養，才能夠保證學生的藝術素養培養能夠具有良好前提基礎，滿足教學要求[3]。培養學生的綜合素養，教師需要保證自身的教學方向能夠得到充分明確，進而則能夠保證教學工作的開展充分滿足學生的學習需求，促進學生藝術素養培養提升。

教學案例二：在進行課堂教學時，教師的教學方向明確是保證教學工作高效開展的重要前提。在過去的教學工作中，教師的教學方向往往結合教材內容進行制定，導致最終學生的藝術素養難以得到培養提升。因此，在當下的教學中，教師應該結合學生的實際情況以及教學要求進行教學方向合理制定，將學生的藝術素養培養融入到教學方向設定中，充分滿足學生的學習需求，促進教學工作高效開展。通過落實教學方向優化制定，能夠為學生的藝術素養培養奠定良好基礎，充分滿足學生的學習需求，提高學生的綜合素養，進而則能夠保證其藝術素養不斷得到培養提升。

（三）創新教學方法以強化教學理念

在高職美術課堂教學時，對學生進行藝術素養培養，教師應該重視自身教學方法的創新優化，保證學生能夠以高度的積極性參與到課堂學習中，進而則能夠不斷得到綜合素養培養，促進教學工作高效開展。但是，在過去的教學工作中，往往由于教師自身思想素養低下，不能夠結合學生的實際情況以及教學要求落實這一工作，導致教學缺乏創新，嚴重阻礙學生學習與發展[4]。因此，在當下課堂教學中，教師應該不斷對自身方式方法進行優化，充分滿足高職教學工作提出的高度要求，促進學生學習與發展。

教學案例三：在進行繪畫教學時，教師可以通過應用情境創設的方式開展這一教學工作，促使學生能夠以高度的積極性參與到情境之中，進而則能夠不斷得到美術能力培養提升。同時，在開展這一教學工作時，教師的教學方法創新應該保證學生能夠具有高度的思想素養。因此，在教學中，教師應該避免過于重視學生美術理論學習問題，逐漸減少說教教學方法的應用，促使學生能夠以高度的積極性參與到課堂學習中，才能夠保證教學工作開展的過程中學生能夠不斷得到藝術素養培養，滿足這一階段教學要求。通過情境創設的方式能夠促使學生為了完成情境而學習，有效避免學生積極性下降問題出現，促進整體教學工作高效開展。

（四）鞏固學生主體保證學生自主性提升

在課堂教學中，往往由于教師過于重視自身在課堂教學中的主導性，導致學生的主體地位確實，最終教學工作開展學生的自主學習能力難以得到培養提升。因此，在當下提出學生藝術素養培養的高度要求下，教師應該不斷對學生的課堂學習主體地位進行鞏固，保證學生的自主學習能力能夠不斷得到培養提升，進而則能夠充分滿足學生的學習需求，促進高職美術教學工作高效開展。

結論：隨著當下提出高職美術教學中培養學生藝術素養的高度教學要求后，教師應該明確學生的藝術素養培養對其學習以及未來發展的重要影響，進而能夠明確自身教學工作中存在的問題，并且不斷對問題進行優化完善，落實教學創新，促使學生能夠以高度的積極性與自主性參與到課堂學習中，不斷得到美術能力以及綜合素養培養，促進高職美術教學工作高效開展，充分滿足學生的藝術素養培養提升要求。

參考文獻

[1]李相春. 藝術素養在高職美術教學中的培養策略分析[J]. 參花：上半月， 2019， 000（009）：P.93-94.

[2]曹雪瑤. 高職美術教學中藝術素養的培養策略探析[J]. 科教導刊-電子版（中旬）， 2019， 000（010）：121.

[3]張曉安. 藝術素養在高職美術教學中的培養策略分析[J]. 東京文學， 2019， 000（011）：153-154.

[4]張曉安. 高職美術教學中學生藝術素養形成研究[J]. 美與時代：美術學刊（中）， 2019（7）：108-109.