李白詩文群文教學設計

任留林

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-323

教材解讀：

古詩文教學是高中語文教學中非常重要的版塊，而李白是唐代詩壇上最耀眼的一顆明星，被歷代文人稱為“詩仙”，在中國文學史上也具有舉足輕重的地位，無人能替代，不僅詩歌創作稱絕，其性格也是特立獨行，他的存在具有恒久的藝術和人性魅力。他的詩歌風格自成一家，詩歌藝術成就極高。他“天生我材必有用，千金散盡還復來。”的自信，他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”蔑視權貴保持初心的本真，歷史上絕無僅有。本教學設計所選詩文皆是人教版高中語文教材必修和選修中所收錄的李白詩文，即《夢游天姥吟留別》《將進酒》《春夜宴從弟桃花園序》《蜀道難》《越中覽古》，這五篇也都是他的代表作，我們可以從中去了解詩人的性格特征，體會其詩文風格和藝術特色，并運用到自己的寫作中來。

教學目標：

1.閱讀與鑒賞。精讀、誦讀、研讀、創新性解讀四篇詩文，畫出詩文中表現他性格特征的句子，從而概括出他的性格特征。品味其詩文語言，把握其詩文風格和藝術特色。在讀懂詩人形象、品味詩歌語言、體驗情感的過程中提升古詩的鑒賞能力。

2.實踐活動。畫出李白詩文中表現他性格特征的句子，從而概括出你心中的李白形象;在朗誦李白詩歌的活動中真切體會詩人情感和性格;品味其詩文風格和藝術魅力;把李白詩歌中的藝術手法運用到自己的詩歌創作中。

3.表達與交流。各項活動都是在自主學習，小組間討論與交流、評比與篩選中實現口語表達和書面交流。這些活動的設計意在引導學生深化古詩文閱讀理解，擴寬閱讀面，與詩人情感發生碰撞，形成觀點，實現對詩歌語言的品味和對詩人情感的理解，從而提升藝術鑒賞能力和文學審美。

重點難點：

1.從具體的詩文中概括出李白的性格特征。

2.品味李白詩文語言，把握其詩文風格和藝術特色。提升學生對古詩語言和藝術鑒賞的能力。

3.品味李白詩文風格和藝術魅力;把李白詩歌中的藝術手法運用到自己的詩歌創作中。

教學過程

一、分組研討李白的性格

1.篩選辨析詩句，概括李白性格

篇 目表現李白性格和人生態度的句子概括李白形象《將進酒》《夢游天姥吟留別》《春夜宴從弟桃花園序》《蜀道難》《越中覽古》

2.研討李白人生態度

李白人生態度理由（詩文原句）結論消極的人生態度積極的人生態度 3.為什么李白是有時積極有時消極的悲憤激昂的人生態度？

（1）人的內心通常是復雜而矛盾的。

（2）適時介紹詩人李白的人生經歷。知人論世——人會因為境遇不同而產生不同的人生態度，結合作家所處時代、人文背景以及個人的特點 ，才能作出較為全面客觀的解說。

二、藝術手法，把握詩文風格

1.具體詩句中辨析手法——品味語言，賞手法（課前發放詩歌常用表現手法資料）篇 目運用手法的詩句具體藝術手法《將進酒》《夢游天姥吟留別》《春夜宴從弟桃花園序》《蜀道難》《越中覽古》

2.感受李白詩文風格——品讀感受詩歌

三、讀寫測評

1.運用李白詩歌藝術手法創作詩歌

1.背誦李白《夢游天姥吟留別》《將進酒》《春夜宴從弟桃花園序》《蜀道難》

《越中覽古》五篇詩文。

2.搜索閱讀李白更多詩歌。

五、教學反思

本堂課以“少教多學薄積厚發”理論為指導，貫徹以學生自學探究為主，教師講解為輔的理念。該課程設計充分體現了學生的主體地位，教師只是組織者，扮演導演的角色，培養了學生自主合作探究學習的好習慣。教學過程中既讓學生較全面認識李白，深切體會其詩文風格和藝術特色，又讓學生運用李白詩文手法創作，達到學以致用，有助于學生對古詩鑒賞能力和創作能力的提升。

整個教學過程中學生參與度高，課堂氛圍好，學生創作熱情高，較好的落實了高中語文學科核心素養。該教學是“少教多學薄積厚發”教學范式的成功運用。

參考文獻

[1] 莊麗紅.新教材唐詩專題群文教學的實踐與思考[J].中學語文202.01.20

[2] 劉尊禮.基于群文閱讀的古詩文教學[J].文學教育（下）202.02.20

[3]王定璋.李白山水詩文的個性特征及時代意義[J].青海民族學院學報1990.07.02

貴州省銅仁第一中學