分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐研究

黃金

摘要：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育正在逐步發(fā)展中，國(guó)家和學(xué)校都非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅限于課堂的文化教學(xué)，體育教學(xué)也逐漸被重視起來。因此，體育教師也要一改之前陳舊傳統(tǒng)的教育思想，學(xué)習(xí)當(dāng)代的新穎教育，注重分層教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-317

引言

我國(guó)相比之前幾年的體育教育，現(xiàn)在正在不斷改進(jìn)提升，而且分層教學(xué)模式也是受到了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。現(xiàn)今已經(jīng)有很多體育教師在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，而且學(xué)生也非常喜歡這種教學(xué)方法，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說多數(shù)的體育動(dòng)作還是比較有難度的，很多學(xué)生一次無法完成這些動(dòng)作，實(shí)施分層教學(xué)能夠進(jìn)行因材施教，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。所以，小學(xué)體育教師一定要加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)的理解和應(yīng)用。

一、分層教學(xué)的重要性

小學(xué)生的身心在不斷地發(fā)展中，小學(xué)階段的學(xué)生也是好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，學(xué)生們都喜歡去發(fā)現(xiàn)和探索新鮮的事物，分層教學(xué)能夠讓學(xué)生們根據(jù)自己的自身情況來選擇能完成的任務(wù)，而不是像以前一樣差不多就行。通過分層教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用，學(xué)生們可以減輕學(xué)習(xí)的壓力，這樣學(xué)生們會(huì)更愿意去配合教師的課堂教學(xué)，體育教學(xué)的質(zhì)量與效率也就自然而然的提升了。

二、分層教學(xué)法應(yīng)用方法

（一）明確運(yùn)用原則

我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展在不斷地改善和進(jìn)步當(dāng)中，在新課改的要求和理念下，分層教學(xué)也在逐漸的融入到小學(xué)的體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)一定要重視相關(guān)原則。

首先，在上課之前，體育教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)情況調(diào)查，要在熟悉和掌握學(xué)生的身體素質(zhì)情況的前提下才能進(jìn)行分層教學(xué)。除此以外，對(duì)于小學(xué)生的身體素質(zhì)情況教師也要加以重視，在后續(xù)教學(xué)實(shí)施過程中能對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的幫助。 其次，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行具體了解和分析后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，學(xué)生們的身體素質(zhì)不同，體育教師只有對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的管理才能更好地實(shí)施分層教學(xué)，才能更好地幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。

（二）提升對(duì)分層教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

分層教學(xué)要想在小學(xué)體育教學(xué)中能夠合理的實(shí)施，小學(xué)體育教師就一定要先對(duì)分層教學(xué)法有足夠的了解和認(rèn)知。我國(guó)課程改革更多的還是注重于文化理論知識(shí)，但現(xiàn)在很多學(xué)校和家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了小學(xué)體育教育的重要性，也都在積極地推廣和改進(jìn)中，這時(shí)分層教學(xué)法的應(yīng)用就成為了改革的一大助力。在保證小學(xué)體育教學(xué)的課程質(zhì)量下，分層教育法可以針對(duì)性地幫助學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，成為學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的得力助手[1]。 此外，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)法也能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)的壓力和緊張，讓學(xué)生們有足夠的空間去自由發(fā)展，在激發(fā)了小學(xué)生們學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育動(dòng)作欲望的同時(shí)，也間接幫助教師提高了課堂教學(xué)效率。滿足不同小學(xué)生的身體素質(zhì)要求，拓寬學(xué)生們的視野才能讓學(xué)生們真正的參與到課堂中來。

最后，小學(xué)體育教學(xué)具有獨(dú)特的開放性，這一特性已經(jīng)成為了體育教學(xué)改革的核心，分層教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用能更好地為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)幫助，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。如果可以把體育教學(xué)的開放性與分層教學(xué)法相結(jié)合，那么學(xué)生們對(duì)于體育知識(shí)和體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣也將大大提高。

三、因材施教

分層教學(xué)無論是在理論知識(shí)上還是在體育教學(xué)中都起到了非常重要的作用。作為小學(xué)體育教師來必須要明白：每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和其本身身體素質(zhì)都存在著很大的差異，這種差異在后天也是無法彌補(bǔ)的。例如齊達(dá)內(nèi)永遠(yuǎn)無法擁有尤賽恩的速度，尤賽恩也不能擁有齊達(dá)內(nèi)的射球靈敏度，因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生的差異來進(jìn)行分層教學(xué)，不能再以之前的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)了，而是要針對(duì)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況開展“因材施教”，通過綜合的評(píng)判去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，分層教學(xué)法的實(shí)施與運(yùn)用也會(huì)逐漸顯現(xiàn)出它的作用。

每個(gè)學(xué)生本身的身體素質(zhì)不同，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)喜愛的程度也不一樣，其實(shí)性格不同的學(xué)生對(duì)體育的興趣程度也是不同的，在實(shí)施分層教學(xué)過程中體育教師也應(yīng)深入了解和重視學(xué)生的性格特點(diǎn)。活潑外向的學(xué)生，會(huì)更加喜歡體育運(yùn)動(dòng)，根據(jù)這一特性，對(duì)這部分學(xué)生體育教師就完全可以要求一些難度較強(qiáng)的體育動(dòng)作和訓(xùn)練，例如籃球運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)在國(guó)內(nèi)也在不斷發(fā)展中，這一體育運(yùn)動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，又可以保持一定的對(duì)抗性，鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)[2]。對(duì)于內(nèi)斂穩(wěn)重的學(xué)生來說是很難完成那些復(fù)雜而且具有難度的體育動(dòng)作的，此時(shí)體育教師就可以制定另外的目標(biāo)了，在保證運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡量多一些具有技術(shù)性的體育動(dòng)作，保證學(xué)生身體素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上也能完成分層教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)法可以根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和畏難心理，幫助學(xué)生更好地提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。所以，一定要重視分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝翠紅.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（2）：189-190.

[2]姚遠(yuǎn).分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（5）：7-8.

湖南衡陽步云橋鎮(zhèn)第二小學(xué)