高中英語閱讀教學的有效方式

羅輝

摘要：新課程標準要求高中英語教師應重視英語閱讀教學，因此教師應充分掌握學生的現狀，并深入分析當前階段的高中英語閱讀教學中存在的問題，積極探索科學的教學方式來引導學生更好地學習高中英語閱讀課程，強化學生的英語閱讀思維能力培養，同時有效提高學生的綜合素養，本文就高中英語閱讀教學的有效方式展開了分析。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-313

英語是高中階段一門十分重要的課程，在英語課程教學過程中，閱讀是有效提高學生知識量，強化學生綜合能力的關鍵部分，但是在現階段的高中英語課程教學過程中，閱讀教學往往容易被忽略，學生的英語素養提高也受到了較大程度上的限制，從整體角度上來看影響了高中英語學科的可持續發展。鑒于此，教師應加強高中英語閱讀教學的重視度，并且在實踐教學活動當中有效實施多元方式，全面提高學生的英語閱讀能力，同時培養學生能夠形成良好的英語閱讀習慣，全面提高學生綜合素養的培養。

一、強化學生的閱讀思維

學生在參與英語閱讀活動的過程，也是一個自主思考與分析的過程，只有經過學生的自主思考，才能夠有效強化其閱讀思維能力，并且幫助學生更加深入的理解閱讀知識內容，加強學生的知識記憶程度。所以，高中英語閱讀教學過程中教師需要注重強化學生自身的思考，引導學生在自主思考的同時，有效強化學生的英語閱讀能力，同時加強學生的閱讀思維培養，這對于高中階段學生的綜合發展有著一定程度上的影響。

例如，在進行第三單元“sports and fitness”教學的過程中，為了引導學生們在閱讀的過程中進行自主思考，我首先在課堂中提出了：what sports do you do in your spare time？ which sports do you think is the best？ What are the functions of sports or exercise？ How are sports related to healthy？ will they benefit a lot？why？why not？等問題。然后進一步引導他們思考：can you name some of the famous athlete？ Who is your favourite athlete。這樣就自然的過渡到本單元的閱讀文。最后，我要求學生們帶著這些相關的問題展開了閱讀活動，促使學生們在參與英語閱讀活動的過程中進行自主思考，同時有效為學生們提供了閱讀思考的空間與機會，強化了學生英語閱讀思維能力的培養，同時有效加強了學生對于英語閱讀知識的掌握。由此可見，高中英語閱讀教學過程中教師需要注重學生思維能力的有效培養，全面在實踐教學活動當中引導學生進行思考，同時有效提高英語閱讀教學的質量，為學生的良好發展奠定基礎。

二、培養學生的閱讀習慣

形成良好的學習習慣對于學生的影響深遠，在以往的實踐教學活動當中明顯可以看出，大多數的學生比較缺乏良好的英語閱讀習慣，在日常的生活當中許多學生并沒有自主閱讀興趣讀物、文章的意識，造成了學生的英語知識面難以有效拓展。所以，高中英語閱讀教學過程中教師需要注重培養學生良好的閱讀習慣，促使學生們在英語閱讀活動當中不斷強化知識積累，并且逐步提高學生的英語閱讀能力，強化學生的英語閱讀水平提高，并且有效實現英語閱讀教學的最終目標，全面提高高中階段學生的英語素養。

例如，我在開展日常教學活動的過程中，會適當為學生們拓展一些課外的英語書籍進行閱讀，或者讓學生們在課余時間自主選擇喜歡的英語書籍進行閱讀，引導學生們在課余時間通過圖書館借閱、網絡渠道查詢等多種方式，養成良好的英語閱讀習慣，這種方式還能夠在無形之中拓展學生的英語知識面。其次，筆者在教學的過程中會適當組織學生們開展閱讀分享活動，讓學生們在分享的過程中交流自己所閱讀的英語書籍，并且說一說自己在閱讀的過程中掌握到了哪些課外的知識等。如此一來，學生們在這種英語閱讀學習活動當中才能夠形成良好的習慣，并且在無形之中提高了學生的英語閱讀積極性，延伸了學生的英語知識面拓展，進而實現了良好的高中英語閱讀教學效果。

三、提高學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果學生能夠在參與英語閱讀活動的過程中充滿著興趣，那么才能夠有效提高學生的閱讀水平，但是許多高中階段的學生在參與英語閱讀學習活動的過程中往往缺乏較高的興趣，限制了學生的綜合發展，同時影響了高中英語閱讀教學質量的提高。鑒于此，高中英語閱讀教學過程中教師應注重學生興趣的激發，結合學生的實際發展情況，并且充分考慮到具體的英語閱讀教學內容，促使學生們能夠更加積極主動的參與高中英語閱讀學習活動，同時有效培養學生的英語閱讀興趣，實現良好的教學效果。

例如，在進行必修第二冊第五單元“Music”教學的過程中，我首先播放了一段小視頻，內容為各種形式的音樂類型，然后問學生聽到的是什么音樂，學生多數用漢語回答出來，這時老師介紹英語名稱，許多學生于是復述這些英語名稱并掌握各種音樂形式的英語表達。而這些英語表達可能在他們聽力、閱讀甚至寫作中進一步使用到，通過介紹不同類型的音樂引出本單元話題，并展示了幾張國內外流行樂隊的圖片，轉入對本課閱讀內容的探討，進而激發了學生們在課堂中的學習興趣。其次，這時再讓學生們閱讀文章，學生們在閱讀的過程中有著較強的積極性，同時有效活躍了整體課堂教學的氛圍。由此可見，高中英語閱讀教學過程中教師需要注重學生興趣的激發，結合學生的實際發展情況在實際教學過程中引入多種方式，進而有效提高高中英語閱讀教學的質量。

總而言之，高中階段的英語課程教學過程中，教師需要加強閱讀部分的重視度，并且在實踐教學活動當中全面提高學生的素養，培養學生閱讀思維、閱讀習慣等，讓學生對英語閱讀充滿著興趣，從而有效強化高中階段學生的英語綜合素養。

參考文獻

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[2]紀炯炯.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].海外英語，2016（02）：12-13.

云南省昌寧縣第二中學