如何讓學生快樂的學習數學

李鵬利

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-304

曾經有一項調查顯示：中國的中小學生最討厭的學科是數學。看到這樣的結果，身為數學教師的我心里有種說不出的滋味?？菰餆o味的數學課沒有讓我們的學生感受到學習的快樂，學生自然就遠離了我們。一定要重新拾起學生對數學的學習興趣，讓他們快樂的學習數學，喜歡數學。在這幾年的教學中，我做了很多嘗試，收到了較好的效果，下面談談我的一些體會。

一、重視學習目的教育，誘發學生學習動機。

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的現實意義，體會數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，結合學習書本上的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，激發和培養學生正確的學習動機。例如：在學習了《厘米和米的認識》后，讓學生分組活動，量出自己的身高等，通過親身體驗，感受到數學知識在生活中的實際應用，從而提高以后的學習熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

二、發揮情感的積極作用，強化學習興趣和信心。

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下兩方面挖掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。

首先，要建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。所以，教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛，另外，教學要平等，要面向全體學生施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻置之不理，漠不關心。

其次，要正確評價學生，讓他們體驗成功的快樂。我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，就會表現出異常的激動與興奮，這種興奮是發自內心的，是出于他們對學習成功的體驗，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。課堂上教師一句贊賞的話，可以給學生帶來大于平時十倍的快樂，而輕易地否定，特別是對后進生的否定，就會挫傷學生的學習積極性。因此，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一個進步。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，使不同智力水平的學生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，激勵他們獲得更多的成功。

三、創設問題情境，激發求知欲望。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，教師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界，以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。如教學《時、分的認識》時，我設計了猜謎引入：“有匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間千萬別浪費。”讓學生猜這是什么？同學們猜謎語的興致很高，一下子就把學生的注意力吸引到學習上。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。用學生熟悉的生活實際創設情境，既讓他們對數學產生親切感，又利于對應用題的分析與理解。

四、適當開展競賽，提高學習熱情。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。例如：教學《三、四位數的加、減法》時，學生第一次接觸這樣大的數，計算時總是出錯，于是，我進行了“看誰最細心"的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為“細心標兵”，獎給他們小禮物。學生積極性很高，錯誤率大大降低。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

總之，學生是學習的主體，不是接受知識的“容器”。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分調動學生積極主動的學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。

岐山縣蔡家坡鎮安樂華明小學