新聞傳播融媒體實驗室的實踐教學創新

摘要：融媒體實驗室是高校主動適應媒體融合發展趨勢而搭建的新聞傳播實踐教學平臺。當前高校搭建的融媒體實驗室云平臺能夠模擬“中央廚房”運行邏輯和流程設置，能夠與融媒體平臺管理機制相一致，實現融合型新聞和信息產品生產的專業模擬。融媒體實驗室應該探索有效的教學模式，包括提供沉浸式實踐教學、實施綜合性實訓課程、開展虛擬仿真實驗項目、孵化運行大學生創新創業項目。

關鍵詞：新聞傳播教育；融媒體；實驗室；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）12-0089-03

基金項目：本論文為2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“媒介融合背景下廣西地方本科院校打造‘卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0’教學體系研究”階段性成果，項目編號：2019JGA296；2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“新文科背景下地方院校新聞傳播類專業課程建設研究”階段性成果，項目編號：2020JGB338

一、新聞傳播教育構筑新型平臺：融媒體實驗室

融媒體實驗室是高校主動適應媒體融合發展趨勢而搭建的新聞傳播實踐教學平臺。一般認為，媒體融合是指各種媒體呈現一體化發展，簡單來說就是將新媒體和傳統媒體有效結合起來，資源匯聚共享[1]。近年來，媒體融合全面推展，主要包括內容融合、渠道融合、平臺融合、經營融合和管理融合。

其一，內容融合，即內容生產的融合。內容生產是媒體的核心業務，也是媒體賴以生存的根本。內容生產的融合，就是要運用大數據、云計算等新技術創新業務流程。通過新聞采編流程的重構再造優化信息服務，加強內容生產和傳播的能力，從而重新建立內容優勢。

其二，渠道融合，即信息傳播渠道的融合。要打通“報、網、端、微、屏”多種渠道，實現全媒體傳播。傳統報業已由過去的一張報紙發展到擁有報紙、雜志、網站、微博、微信、客戶端、手機報等多種載體，傳統廣電也開始向互聯網電視發展，通過智能終端收看網絡視頻的用戶增長迅速，互聯網成為音視頻傳輸的主要渠道。

其三，平臺融合，即用戶端平臺融合。互聯網思維強調用戶思維，傳統的受眾演變成了用戶，媒體與用戶之間要建立有效連接以提升傳播效應，因此建設可以實現線上線下信息交互的用戶聚合平臺具有重要意義。媒體平臺化是媒體發展的重要趨勢，傳統媒體在融合轉型過程中要逐步建立平臺化優勢，媒體機構要借助信息技術手段構建大規模用戶平臺，借助內容和服務增強用戶黏性，通過用戶資源的多元開發應用實現平臺化融合發展。

其四，經營融合，即商業模式融合。傳統媒體既有的商業模式框架是“賣內容”和“賣廣告”，而新媒體的商業模式將轉向“賣產品”。互聯網時代，用戶就是消費者，就是市場。媒體機構要通過大規模用戶平臺建立用戶數據庫，利用數據挖掘技術分析掌握用戶行為特征和需求，根據用戶需求實現新聞信息產品的精準推送服務，最終實現多種商品的大規模銷售。基于用戶數據庫擴展電子商務是新媒體的主要贏利模式。

其五，管理融合，即圍繞媒體融合進行組織變革。媒體機構要重構運營體系，探索建立與媒體融合環境相適應的組織形態和運行機制，包括重組內部機構、建立跨部門虛擬組織、組建創新項目工作室等等，要通過新建組織與原有組織相互嵌入，創新內部生態，布局出媒體融合組織圖。

圍繞媒體融合大局，順應媒體融合發展趨勢，2018年9月，教育部、中宣部出臺了《關于提高高校新聞傳播人才培養能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》，明確提出要加強和改進高等學校新聞傳播專業建設，培養造就適應媒體深度融合和行業創新發展的優秀新聞傳播后備人才。其中重點舉措包括：“主動適應信息社會深刻發展和媒體融合深度發展趨勢，建設240個左右國家級一流新聞傳播專業點，打造500門國家級一流線上線下新聞傳播專業課程，增設20個國家級新聞傳播融媒體實驗教學示范中心，建設50個新聞傳播國家虛擬仿真實驗教學項目，加快培養會使善用‘十八般兵器’的全媒化復合型新聞傳播人才。”由此，肩負人才培養重任的新聞院校乘勢而上，紛紛探索構筑新聞傳播教育新型平臺，借助各方力量建設融媒體實驗室，著力培養全媒記者、全媒編輯、全媒管理人才。

二、融媒體實驗室云平臺：專業模擬業務運作

近年來，傳統媒體積極探索媒體融合發展，其中“中央廚房”模式是一個重要的探索成果。2014年開始，人民日報首先建立起統一的總編調度中心和采編聯動平臺，整合“報、網、端、微”的采訪、編輯和技術力量，實現了傳統媒體和新媒體資源共享，做到“一次采集、多種生成、多元傳播”。2014年10月，成都傳媒集團成立了數字采編中心，成為整個集團的“中央廚房”。2014年12月，廣州日報報業集團也宣布成立中央編輯部以統籌紙媒和新媒體的業務運作。此后，“中央廚房”運作模式成為傳統媒體融合發展的重要參考和借鑒。概括來說，“中央廚房”就是建立統一的采編中心，利用媒體技術手段實現新聞素材的流通，從而進行多元化新聞和信息產品的生產，并通過多媒體終端完成多層級多渠道發布。“中央廚房”實際上就是要利用信息技術將內容采編業務集約化和標準化，最終實現高效的信息處理，從而將內容優勢發揮到最大。

在整合原有實驗室資源、對原有傳媒實驗室進行改建升級的基礎上，當前高校搭建的融媒體實驗室云平臺（融媒實訓平臺）能夠高度模擬“中央廚房”運行邏輯和流程設置，能夠與融媒體平臺管理機制保持一致，實現融合型新聞和信息產品生產的專業模擬。

融媒體實驗室的功能定位是能夠進行全流程融合媒體實際運作，不過當下搭建的融媒體實驗室云平臺主要包含生產協同系統和指揮調度系統兩個模塊。生產協同系統支持多種格式的信息輸入，支持文稿、圖片、視頻、音頻及H5動畫等多種內容的編輯加工。生產協同系統能夠對報刊編輯、廣播電視節目制作、新媒體生產、新聞演播室等進行內容整合和協同生產，通過資源匯聚管理，調用資源管理系統中的新聞素材，實現平臺資源的快捷引用，快速完成新聞素材挑選、剪輯和合成。同時，生產協同系統還能完成內容審核和融合發布。內容審核主要包括信息審核、內容撤回、版權管理與保護等方面的工作；融合發布功能則支持與指定新媒體網站、客戶端、微信、微博等系統對接，實現內容的多渠道簽發、多元化發布。

指揮調度系統是對融合內容生產全流程進行調度指揮，實現資源調度和過程控制。比如在選題控制方面，系統支持線索匯聚和選題策劃，可以實現網站、“兩微一端”等多渠道線索匯聚，能夠對線索進行智能篩選并基于線索直接生成選題、派發任務，同時也可以根據線索指定報道選題，并為選題配備相關生產資源；在生產控制方面，指揮調度中心能夠實時查閱采編人員在業務平臺上作業的具體情況，能夠實時監控新聞產品的生產進度，并根據實際情況進行指揮調整；在效果控制方面，系統能夠跟蹤新聞產品傳播效果，并支持多種業務數據信息的可視化呈現，包括實時統計記者稿件數量、稿件轉載頻次，統計門戶網站、“兩微一端”粉絲關注和回復評論情況等。

隨著融媒體教學的深入開展，融媒體實驗室云平臺建設還可以在生產協同系統和指揮調度系統兩大主體模塊的基礎上不斷拓展。比如搭建大數據分析服務模塊，利用大數據技術進行數據挖掘與分析，實現傳播分析、用戶分析、輿情預測與控制等；或者搭建媒體運營實踐模塊，通過深化融合發布系統的信息輸送，在各種移動終端發布多元化信息，最終實現政務服務、社區服務、電子商務等功能。

三、融媒體實驗室的教學探索：有效的教學模式

在媒介技術飛速發展的背景下，新聞傳播業界和學界都意識到5G、大數據、人工智能等技術能夠深度賦能媒體演進。基于這樣的認識，各大媒體機構開始加快推進技術領域的戰略布局，各大新聞院校也開始探索建立研究型媒介實驗室。比如北京師范大學新聞傳播學院與封面傳媒、微軟（亞洲）互聯網工程院共同成立了人工智能與未來媒體實驗室，中國人民大學與北大方正信息產業集團合作成立了智慧媒體未來實驗室等等。這些實驗室致力于推動科技時代媒體新生態的發展，對這類媒介實驗室的發展評價，科研孵化技術創新和產品研發市場服務是重要的評價維度。相比而言，絕大多數高校的融媒體實驗室核心功能仍然是教學輔助。隨著各高校花費大量資金陸續建成融媒體實驗室，如何充分利用實驗室平臺有效地開展教學，如何創新新聞傳播實踐教學將是下一階段重要的探索方向。

（一）提供沉浸式實踐教學

沉浸式教學是一種有效的教學形式，主要通過創設學習情境輔助教學，強調給學習者帶來沉浸體驗。雖然融媒體實驗室能夠實現融合內容生產的專業模擬，但是實驗平臺本身并不能為學生提供強大的動力。為了充分發揮實驗平臺的有效性，激發學生的學習動力，應該充分考慮教學過程中的沉浸式因素。

基于我國互聯網基礎設施建設快速發展，使用和管理網站、社交媒體基本已經沒有技術門檻的現實，可以指導學生群體創建、運營網站和“兩微一端”，從而使他們的新聞作品可以得到傳播。提供沉浸式實踐教學最為有效的方式就是與真實媒體合作，通過鏈接新聞傳播業界，可以使學生在完全專業的背景環境下進行內容生產，使學生接近真實的新聞制作工作。此外，與真實媒體合作還能使學生獲得巨大的動力，因為他們的作品有可能獲得廣泛的傳播，他們也有機會與媒體機構建立緊密的聯系。因此，新聞院校應該切實加強和媒體行業的共建合作，探索具體的、務實的業務合作模式。此外，地方政府機關、公共文化機構等社會組織也有媒體宣傳的需求，學校可以與這些單位建立合作關系，獨立或協助運營政務媒體。比如南京曉莊學院實驗中心就分別與共青團南京市委員會、南京市棲霞區委宣傳部、南京市建鄴區委宣傳部、侵華日軍南京大屠殺遇難者同胞紀念館等機構合作，鏈接融媒體實驗室與“青春南京”“棲霞視點”“建鄴播報”等微信公眾號以及“侵華日軍南京大屠殺遇難者同胞紀念館”官方微博，完成了一些政務媒體實踐項目[2]。

（二）實施綜合性實訓課程

基于應用型新聞傳播人才培養理念，經過多年探索，各新聞院校普遍建立了新聞傳播實訓課程體系，包括新聞采訪與寫作實訓、新聞攝影實訓、新聞攝像與節目制作實訓、版面編排與設計實訓、非線性編輯實訓、數據新聞與信息可視化實訓、短視頻創作實訓、融合新聞創作實訓等等。這些實訓課程設置體現了新聞院校積極應對傳媒技術創新與媒體融合趨勢，不斷推動人才培養創新的意識。不過，這種實訓課程設置的邏輯是將新聞生產流程分解成單門課程，對新聞生產的業務技能進行單項訓練。即使是新近開設的融合新聞創作實訓，也主要集中在交互H5創意作品的制作訓練上。這種模式有助于學生熟悉業務，掌握技術工具，但在使學生精通媒體方面并沒有提供太大幫助。

而融媒體實驗室提供了強大的專業模擬場景，使學生群體可以在一個空間內學習并體驗新聞和信息產品的全流程融合生產，綜合性是其重要特點。因此，融媒體實驗環境下，應該整合實訓課程體系，探索實施綜合性實訓課程，讓學生在融媒體工作坊中切實掌握媒體業務[3]。比如在開展新聞綜合實訓時可以將整個學生群體分為4個小組，分別分配到4個工作領域：報業集團、廣播公司、電視臺、互聯網公司，每個領域的實訓時間為2～3個月，由學生在各自領域進行融合生產實踐，在每個周期結束后進行輪換。這種綜合實訓模式需要更多的協調，也對師資提出了更高的要求，實訓指導老師必須精通媒體運作，全程以新聞和信息產品為導向培養學生，學生也必須掌握不同媒體、不同渠道的表達方式，實訓作品要得到行業的認可和采納。

（三）開展虛擬仿真實驗項目

根據“卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0”戰略部署，近兩年來，國內實力較強的新聞院校開始積極建設、申報國家級新聞傳播虛擬仿真實驗項目。目前獲批的項目包括重慶大學的“災難事件融合報道虛擬仿真實驗”、暨南大學的“公共衛生危機事件新聞采訪虛擬仿真教學”、同濟大學的“城市風險突發事件新聞全景報道虛擬仿真實驗”、上海交通大學的“科技強國融合新聞報道虛擬仿真實驗”等等。

新聞傳播虛擬仿真實驗是綜合運用虛擬現實、增強現實、3D建模、動畫模擬、計算機網絡、人機交互等技術手段，通過構建新聞事件的虛擬仿真場景讓學生完成記者外采、融合新聞生產等任務。虛擬仿真實驗能夠拓展教學內容廣度和深度，是提升教學質量的重要舉措[4]。當前，一些國家級新聞傳播虛擬仿真實驗項目已面向社會和高校共享開放，各新聞院校特別是地方院校的融媒體實驗室可以引進采用這些實驗項目。各新聞傳播院校還可以基于各自的專業特色，依托區位優勢、教學科研資源和融媒體實驗室的技術條件，自主建設虛擬仿真實驗項目。比如經過地方政府的精心打造，廣西“壯族三月三·八桂嘉年華”已經成為較有影響力的文化旅游消費品牌，對推動廣西經濟社會發展、促進民族團結進步、展現壯美廣西新風貌具有重要意義。廣西高校融媒體實驗室就可以探索建設“民族節慶全景報道”虛擬仿真實驗項目。

（四）孵化運行大學生創新創業項目

2015年，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出強化創新創業實踐，各高校要加強專業實驗室建設，促進實驗教學平臺共享，科技創新資源要向學生開放。因此，各新聞院校應將融媒體實驗室的平臺優勢轉化為人才培養優勢，依托新型平臺，緊密結合專業教育，孵化運行大學生創新創業項目，培養具有創新精神和創新能力的新聞傳播人才。比如四川傳媒學院充分利用融媒體實驗室完成了四川省大創項目“廣元三國文化旅游推介活動”，項目內容包括籌劃大型網絡直播推介旅游景點、拍攝制作文化旅游專題片、多渠道發布推文等等[5]。

在技術驅動和媒介演進的當下，新聞傳播專業學生更需要強化創新素養，對接傳媒業界變革和社會發展需求。新聞傳播專業學生孵化創新創業項目，可以探索媒介新技術新應用，積極利用新技術，發展新應用新業態；可以探索創新內容生產，優化信息服務，比如為視障群體制作無障礙電影，為老年人群體普及智能手機等等。近兩年，新媒體在商業模式、經營創收方面多有突破，也為學生創新創業開辟了廣闊的空間。融媒體實驗室要主動提供平臺資源，通過孵化、運行大學生創新創業項目，充分發揮實驗室平臺的作用。

四、結語

媒體融合發展大局下，新聞院校陸續建成融媒體實驗室，融媒體實驗室的教學效果測評和實踐教學創新是下一階段新聞院校重要的探索方向。通過梳理借鑒國內外新聞傳播實踐教學的成功做法，研究認為融媒體實驗室有效的教學模式包括提供沉浸式實踐教學、實施綜合性實訓課程、開展虛擬仿真實驗項目、孵化運行大學生創新創業項目。

參考文獻：

[1] 楊馳原.媒體融合的現狀與發展態勢[J].新媒體與社會， 2015（01）：64-67.

[2] 瞿文燕.高校融媒體實驗室建設路徑研究——以南京曉莊學院教育信息技術與傳播實驗教學示范中心為例[J].南京曉莊學院學報，2020（6）：120-123.

[3] 董華.融媒體實驗與實踐工作坊[M].上海：同濟大學出版社，2020：189-202.

[4] 王娜，張應輝.高水平本科教育背景下新文科實驗室建設路徑探索[J].實驗技術與管理，2020（1）：32-35.

[5] 馬東麗.高校融媒體實驗云平臺的建設與應用：以四川傳媒學院融媒體實驗室為例[J].電視技術，2020，44（9）：1-6.

作者簡介：李琳（1979—），女，廣西桂林人，碩士，副教授，研究方向：文化與數字傳播。