趣味手工 玩轉“毛線”

盧筱潔

摘? 要：在當前教育背景之下，美術教育在小學教育工作中所占的比重越來越大，人們開始重視美術對學生所帶來的教育效果。培養學生的審美能力是開展美術教育的主要目的之一，但對學生動手能力、創造力以及觀察力的培養也是美術教學開展的目的。美術手工課堂的開展便能對學生的創造力、觀察力以及動手能力進行培養，由此越來越多的手工材料被挖掘應用在美術手工課堂之上，毛線便是其中一種。本文以分析毛線在小學美術手工課堂中的應用價值為出發點，對毛線在手工課堂中的應用措施進行了探究。

關鍵詞：毛線;小學美術;手工課堂;應用措施

在人們的生活之中，美術的應用范疇可以說是越來越大。我們可以從不同的方面接觸、了解到美術這一門藝術，在小學階段開展美術教育，最為重要的就是對學生的審美與創造能力進行培養。開展繪畫活動、欣賞美術作品一直以來都是小學美術的教育形式，但開展單一的教育形式對學生能力的培養所能起到的效果是有限的，因此為滿足教育需要，小學美術教育的開展形式也逐漸豐富起來，手工在小學美術課堂上也逐漸被重視起來。毛線作為手工材料的一種，在小學美術手工課堂當中，教師若是能夠有效利用這一手工材料，學生的動手、創造等能力自然便能夠在課堂上得到培養。

一、毛線在小學美術手工課堂中的應用價值

隨著教育行業的快速發展，小學美術活動形式越來越豐富，手工制作便是美術活動中的一種，在手工課堂上，學生可以利用各種材料、工具來發揮自己的想象力進行加工改造，將材料制作成各種各樣的手工工藝品。而在傳統的美術手工課堂當中，教師所利用的手工材料并不豐富，紙、石頭、樹葉等材料為手工課堂的常見材料，這些材料的應用所能制作出來的工藝品也比較單一。而手工活動在小學美術課堂的應用越來越重，越來越多的手工材料也被挖掘、應用到課堂當中。在小學美術手工課堂中，毛線的應用價值便體現在以下方面：（1）毛線的使用可以有效的吸引學生參與手工制作的熱情。對于小學生來說，毛線是生活中再稀松平常不過的東西，當課堂上學生發現居然是用毛線來進行創作，參與興趣自然也就得到了激發;（2）毛線的使用可以有效的培養學生的動手能力與創造能力，提升學生的綜合素質。毛線是一種可創造性較強的材料，學生可以使用毛線創造出不少不同樣藝術作品。學生在使用毛線進行手工制作時，動手能力與創造能力自然也就得到提高。

二、毛線在小學美術手工課堂的應用措施

（一）創設教學情境，激發學生參與熱情

小學生年齡小，天真活潑、想象力豐富是他們最大的特點。學生更喜歡氛圍輕松活躍的課堂，參與到自己感興趣的學習活動中。因此，作為美術老師，在教學中就應該為學生營造一個寬松愉悅的學習氛圍，學生在這樣的氛圍中也能夠更好地釋放自己的天性，更好地參與進手工制作活動中。利用已經制作好的毛線工藝品為學生創設教學情境，不僅能夠營造愉快的學習氛圍，還可以激發學生的參與熱情。

例如在“動物聚會”這一課的教學中，在這堂課中，為了能夠讓學生更好地參與到后續所開展的手工活動中，在教學伊始我便將課前準備好的毛線工藝塑造品展示給學生看。為了更好地創設教學情境，我將課前準備好的“老虎”、“猴”、“羊”、“豬”等由毛線制作的工藝品以講故事的方式先后展示給學生看，為此為學生創設出一個趣味的故事情境，學生被故事吸引住了，同時也被這由毛線所制作而成的卡通人物所吸引了。在我講完故事之后，班上的學生都紛紛問我這些工藝品是如何做成的？自己能不能學會，也制作出來？由此可見，學生的參與熱情一下就得到了激發。

（二）結合生活實際，培養學生動手能力

在美術手工課堂上，學生能夠使用的材料自然不是只有毛線一種，學生在制作手工工藝品時所需要的材料也不僅僅只有毛線，為了能夠更好地培養學生的動手能力，教師在開展手工教學時，應該結合學生的生活實際，讓學生能夠更好地參與到手工課堂，并積極的制作手工工藝品。

例如在“生日快樂”這節課中，我在課堂上特意詢問了班上的學生有沒有當月過生日的，班上也好幾位同學都是在當月過生日，于是我借此向學生提問：你的同學要過生日了，現在正是給他準備生日禮物的時候了，親手制作一份禮物更能看出你的用心所在哦。那么你會制作一份什么樣的生日禮物送給要過生日的同學呢？現在請你們使用你們手中的材料，為要過生日的同學制作一份生日禮物吧！在學生所準備的手工材料當中，毛線為主要創作材料。學生在我的引導之下紛紛開始了手工制作，捕夢網、毛線粘貼畫、娃娃等等都是都是學生最終制作出來的手工品，在這樣的過程中，學生的動手能力自然也就得到了培養。

（三）自由運用毛線，培養學生創造能力

創造能力的培養是美術手工課堂開展需要完成的教學目標之一，教師想要培養學生的創造力，學生在使用毛線進行手工創造時，就不應該給予學生過多的約束，而是要讓學生自由運用毛線，開展自己想要開展的手工創造。

例如在開展的“簡易毛線粘畫”的手工課堂上，我為了能夠培養學生的創造能力，并沒有向以往一樣，為學生繪制好手工作品的輪廓，讓學生直接利用毛線對輪廓機械牛填充。而是這樣開展的：首先向學生出示一些較為著名藝術家的毛線粘畫的作品，讓學生先對此進行欣賞，感受毛線粘畫的魅力。在學生欣賞完之后，再讓學生自由開展創作，以“城市美容師”為主題，讓學生以此主題使用毛線制作出一幅毛線粘畫。在學生的創造之下，有著不少出人意料的作品誕生，而這樣的過程就是對學生創造能力培養的過程。

（四）開展小組合作，培養學生團隊意識

《新課標》要求教師在開展教學的過程中應多培養學生的團隊意識，讓學生明白團隊合作的重要性，在小學美術教學中也是如此。手工制作可以是一個人單獨完成，也可以是幾人組成小組完成，而課堂時間有限，相對之下小組合作的制作效率將會大大提高，而在小組合作形式的開展之下，學生在創作的過程中團隊意識也會得到培養。

例如在“創意毛線纏瓶子”這一手工課上，我便是以小組為單位讓學生開展創作的。毛線纏瓶子聽起來是一件非常簡單的事情，但是要想讓自己的纏瓶子變得有美感起來，自然需要在創作之前進行設計，小組合作的開展能夠讓學生的創作想法變得更加多樣化，學生將自己準備好的制作材料放在一起，再在設計時，小組的每一位成員都發表自己的看法，在學生的合作之下完成作品，學生的團隊意識自然而然的也就得到了培養。我班上的劉同學原本是一個團隊意識不強的學生，在這次的手工課堂上，劉同學在小組中發現原來自己的創意并不是最好的，而且在和同伴的商量溝通之下，對自己原有的創意進行更改之后，劉同學發現最終創造出來的手工作品要變得更加出色。在這一次手工活動中，劉同學深深的認識到了團隊合作的重要性，團隊意識有了很大程度的提升。

結束語：手工課堂在小學美術教育工作中發揮著自身特有的教育價值，學生的創造力與動手能力都能在手工課堂中得到培養。毛線作為手工材料中的一種，教師可以通過創設教學情境、聯系學生生活、開展自由創作以及小組合作等形式，來有效利用毛線對學生的創造力、動手能力、參與熱情以及團隊意識進行培養和激發，進而提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 戴莉. 小學美術手工課教學中紙材拓展運用的思考[J]. 美術教育研究， 2018， No.174（11）：171.

[2] 張令令. 小學美術手工課教學中材料的創新應用研究[D].

[3] 馮遠宇. 關于小學美術手工課程教學中紙材拓展運用研究[J]. 美術教育研究， 2018， No.173（10）：164.

[4] 王玉玲. 傳統藝術手工藝品 在小學美術課堂中的影響研究[J]. 美術教育研究， 2019（10）.

（作者單位：惠州市李瑞麟小學，廣東? 惠州? 516000）