小學生不良行為習慣的分析及改正

黃容添

摘? 要：培養學生良好的習慣，是教育需要完成的一個重大目標，是教育者的共同追求，擁有了良好的行為習慣，學生才能得到更加全面的發展。小學生不良行為習慣主要表現在個人行為，個人衛生以及禮貌用語等方面，其成因是來自家庭社會的影響。為引導、幫助小學生改正不良行為習慣，教師應針對小學生的不良行為習慣給到針對性的解決方案，并監督小學生的執行過程。

關鍵詞：不良行為習慣;成因分析;對策分析;小學德育

引言：在人一生的不同時期之中，小學是最非常容易養成不良習慣的，學生的道德意識還沒有得到充分的定型，如果受到來自家庭、社會等的不良影響，容易變得調皮搗蛋。筆者就“小學生不良行為習慣”的不良行為習慣的養成及表現出發，探討如何改正不良行為習慣。

一、小學生不良行為習慣的表現及成因

隨著年齡的增長，小學生的心智不斷成熟，這個過程中，諸多的小學生在家庭和社會的影響中，逐漸形成了個人行為，在兒童判斷能力，個人認知能力，感知能力的影響下，兒童會出現一些不切合實際的個人行為。

（一）小學生不良行為的表現

平常表現太過活躍，不顧他人感受，在公共場合嬉戲追打，不遵守公共行為規范等。日常交流中不懂禮貌用語敬語的使用。個人行行為，衛生習慣差。小學生在學習上容易產生的不良習慣有學習不主動、不自覺，對自己沒有要求，在課堂上不能集中注意力，沒有主動對問題進行思考，學習目的不明確，興趣不濃烈;在做作業的時候非常敷衍，不細心讀題，字跡潦草，甚至抄襲作業;喜歡躺著或者趴著學習，沒有良好的坐姿等。而在生活上，學生容易道德觀念淡薄，生活中的自理能力差，嚴重依賴父母的照料，不能正確對待挫折;討厭勞動，勞動技能差，害怕吃苦，安于享樂;時間觀念差，飲食習慣差，安全意識淡薄，個人形象不好，跟同學不能正常交往，缺乏基本的禮貌等。

（二）小學生不良行為的成因

1.來自家庭的不良影響

小學生有很長的時間是在家里度過的，家庭對孩子的影響非常大，學生很多的不良行為習慣是在來自于家庭的不良影響下形成的。有些家庭對孩子過分溺愛，在面對各種原本需要孩子自己完成的事情的時候由家長包辦了，對孩子的日常生活沒有任何的要求，讓他們沒有養成自己的事情自己做的習慣，對孩子有求必應，提出無理要求的時候也盡力去滿足。有些家長自己在說話做事的時候也沒有養成良好的行為習慣，孩子在耳濡目染之下將家長的壞習慣學在身上，缺少禮貌，出口成臟。

2.來自社會的不良影響

小學生的活動范圍是比較廣泛的，已經跟社會有了一定的接觸，但是還沒有養成辨別是非的能力，對社會上復雜多變的信息難以妥善處理，因此養成一些不良的行為習慣。一些格調低下的書籍很容易在學生之間流傳，也有很多含有不良信息的圖片、游戲等出現在網絡上，對學生造成很大的影響。學生擁有著非常強的模仿能力，在看到大人的不良行為之后，很可能進行模仿，沾染上同樣的不良行為。環境對人的塑造能力是非常強的，社會上產生的不良行為習慣，對學生的影響非常巨大。

二、小學生不良行為習慣的改正

針對小學生的各種不良行為習慣，家長和教師應該多觀察，發現小學生出現不良行為時，及時制止，并告知小學生該行為習慣會造成的不良影響，進而教會小學生正確的的處理方式，這里給到幾個具體的教育方式：

（一）良好行為示范，幫助學生建立行為意識

要讓學生改正不良行為習慣，首先要幫助學生對哪些是不良行為習慣有思想上的認識，也是人們對社會規范進行學習的基本過程。對小學生來說，辨別是非是比較困難的，但是他們有著非常強的模仿能力。學校應該開展相關的德育活動，重視學校教育的工作，讓學生對好的行為有良好的認識，同時加強校園文化的建設，讓學生所生活的環境成為示范中的重要一環。讓學生對良好行為規范的準則進行朗誦，將良好的行為習慣編成歌曲或者順口溜，讓學生進行背誦，潛移默化之中帶給學生良好的行為習慣的觀念。可以舉行一些活動，例如讓學生表演一些講述不良行為習慣的小品，讓學生對其中出現的行為習慣進行評價，可以講述一些講行為習慣的故事，通過舉例子讓學生進行進一步的感受，讓學生對行為習慣是否良好有更加明確的認知。

對學生進行良好行為習慣的示范，不僅僅是在各種活動當中，還應該滲透到學生的生活當中去，從平常的方方面面對學生進行引導，從小事抓起;進行示范的也不僅僅是教師，還可以是學生。教師要發揮自身的示范性，在面對學生的時候使用禮貌用語，在面對別的教師和學生的時候使用“請”“謝謝”等禮貌用語，給學生帶來好的影響。在遇到學生有不好的學習習慣的時候，對學生進行糾正，讓學生懂得應該怎么做。當平時喜歡調皮搗蛋的學生在教師的影響下變得有禮貌，學習習慣變好，努力做自己的事情的時候，教師要及時注意到這種情況，對學生加以鼓勵，讓他們明白這樣做是對的，樹立起正確的是非觀念，在今后遇到相同的情況的時候，能夠拿出良好的行為習慣來應對。

（二）進行家校溝通，幫助構建良好家庭氛圍

家庭對學生的影響是非常大的，一些家長將對孩子的期望全部放在學習上面，看重分數，在物質與生活條件上面盡力對學生進行滿足，只要學生的成績好了，對其它的方面不管不顧，忽視和孩子的溝通，不能及時了解學生的心里狀況和行為習慣，缺少了情感上的投入，對孩子的要求受到了曲解。在面對孩子的時候，家長不重視自己的形象，帶給學生不好的行為示范。學校需要重視學生家庭對學生的影響，引導廣大家長重視家庭教育，讓家長用自己的行為去影響學生，用自己的人格魅力去感染學生，注重學生在德智體美方面的全方位教育，讓學生得到更加健康的成長環境。學習是每一個人成功的基礎，擁有了更好的學習習慣和學習態度，在學習的路上走更遠，才能有更大的成功機會。家長自己的文化程度可能并不高，對終身學習的觀念比較單薄，甚至認為學習沒有什么作用，學校要與家長進行更多的溝通，讓家長有更加正確的教育理念，讓學生養成更加良好的行為習慣。

學校教育和家庭教育，是學生受到教育的主要組成部分，只有當這兩種教育的雙方結合起來，形成合力，才能讓對學生的教育事半功倍。學校要做好家校聯系的工作，對學生家庭有更加全面完整的指導，引導家長以身作則;對學生更加信任，帶給學生養成良好行為習慣的信心;看待學生的時候視角更加全面，能夠正視學生身上存在的各種問題。與家長進行溝通，可以采用開家長會的方法，組織家長收聽專家對行為習慣的講解，并且對調皮搗蛋學生身上不好的行為習慣進行具體的分析，指導家長采取靈活多樣的教育措施。

（三）深入了解學生，建立良好平等師生關系

對學生有更加深入的了解，是教師管理好學生、糾正學生不良行為的前提條件，需要教師了解學生的身心健康狀態以及學習生活中的具體情況，對學生心理上的不同特點和個性上的差異有更加全面完整的把握，在面對小學生不良行為習慣的時候，能夠對癥下藥地幫助學生改善相應的情況。學生對教師的看法也是非常不同的，有不良行為習慣的學生對待教師可能非常害怕，也有可能缺少敬畏之心，這都需要教師根據不同的情況，做出針對性的處理，讓學生的行為習慣得到更好的改善。有些有不良行為的學生是比較自卑的，害怕別人產生歧視，對教師和其他的同學存在強烈的戒備心理，但是同時又非常渴望來自教師和同學的關懷和信任，在面對這種情況的時候，需要教師堅持愛學生、尊重學生、信任學生，引導其他學生對小學生不良行為習慣有正確的對待，讓他們感受到教師的善良和集體的溫暖，愿意對目前的不良習慣驚醒改善。而有的有不良行為習慣的學生習慣了來自教師或者家長的訓斥，甚至掌握了一套應對的方法，教師對這樣的學生進行勸說或者批評的時候，學生左耳進右耳出，沒有達到應有的效果，在面對這樣的學生的時候，教師可以抓住一些學生感興趣的事件，讓學生的情緒產生波動，從這些事件出發對學生進行啟發和誘導，讓學生意識到自己身上存在的問題，愿意進行改正，在學生的心靈里留下不可磨滅的印象，讓他們的不良行為習慣得到更好的改善。

教師要對學生的個體思想情況更加重視，把握好每個學生的思想動態，站在平等的位置上與學生多多交流，讓學生思想上不良的地方得到化解，從而擁有更加良好的思想品德和道德標準。

結束語：小學生不良行為習慣形成的原因是多方面的，有來自家庭和社會的因素，產生的不良習慣也是多種多樣。班級管理者要進行良好行為習慣的示范，及時進行家校溝通，對學生有更加深入的了解，幫助“小學生不良行為習慣”改正不良行為習慣。

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（作者單位：廣州市增城區新塘鎮大敦小學，廣東? ? 廣州? ?511340）