基于游戲背景下幼兒園音樂教學的創新與實踐

蔡升萍

摘? 要：隨著全國鋪天蓋地開展游戲課程，游戲對幼兒成長的重要性被高度認可，音樂教育是美的教育，促進幼兒健全人格的形成，對幼兒的身心發展有著重要的作用。就現在幼兒園教師在音樂教學狀況中出現了諸多問題：選材缺乏趣味性、對音樂教學認識有誤區、教師觀念落后等。為了打破傳統的音樂教學方法，通過游戲化實施音樂教學有助于幼兒對學習音樂的興趣，從而提高音樂教學質量，使幼兒在游戲中實現美的感受。

關鍵詞：幼兒園;游戲;音樂教學

近年來，《指南》和《綱要》同時指出，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，是實施美育的主要途徑，基于幼兒生活處處有游戲，游戲是幼兒學習和生活最基本的形式，幼兒往往是通過直接感知、親身體驗、實際操作、玩中學的學習方式，再也不是以前你教一句，我唱一句的舊模式進行音樂教學了，為打破此狀況，經過幾年的探索實踐，結合幼兒的特點，在開展音樂教學中，我圍繞游戲化教學，利用各種方法打造出“音樂游戲課堂”，促進幼兒身心全面發展。

一、轉變觀念重傾聽，打造音樂游戲課堂

眾所周知，藝術教育的根本目的在于培養幼兒的創造力，現今社會，沒有創造力等同于失去了應變社會的能力，《在兒童的一百種語言》中，藝術資源教師的不同個性和風格，必定讓各個藝術工作室不盡相同。我們不難發現與孩子一起開展主題活動，孩子給我們的像一面鏡子，不斷發現不一樣的自己，互相學習，并一同向兒童學習。這種身份的改變，使我漸漸認識到，轉變自己陳舊的觀念，打造屬于孩子和我的音樂游戲課堂，我試著多傾聽幼兒的想法，帶來意想不到的收獲。

還記得中班上音樂活動《十個小矮人》，在音樂響起后，將幼兒都吸引過來了，并重復感受了幾遍，想讓幼兒感受小矮人的滑稽搞笑的樣子，但是沒有一個幼兒是能做出來的，最后在一個角落，看到有幼兒商量著怎么做，還相互模仿，相互糾正，于是我走過去，問他們為什么老師一直叫你們做，你們不做，現在又偷偷做？一位小朋友說：“因為老師沒有做，只叫我們，我們不敢?！痹瓉硎沁@樣，我想原來老師與孩子一起探索一起參與真的好重要，特別對年齡比較小的幼兒，最后，我脫鞋子赤腳彎著腰和孩子一起嘗試了，還發現很多幼兒有發散做不一樣的動作，真的讓我太驚喜，孩子們玩得瘋狂，從此以后，在我的音樂課堂里總是充滿笑聲。

二、增加選材趣味性，激發幼兒主動感受

美國兒童學家馬里奧希森在《熱情投入的主動學習者》中說，當幼兒對活動產生興趣，有好奇心，熱情投入，才會愿意主動去學習，才會有學習動力，學習品質才會不斷培養起來，《指南》更是對學習品質給予高度重視，更多是以喜歡進行藝術活動大膽表現來評價孩子。那么如何激發幼兒主動去感受呢？ 有一位偉人曾經說過：“興趣是最好的老師”，幼兒生來就喜歡音樂，3歲前他們無意識地去大膽表現自己，全因為他們對這個世界感到未知，充滿好奇心。3-6歲幼兒的特點也是對任何事情都感到好奇，然而以往很多老師在教唱歌時總是你一句我一句，忽略了幼兒感不感興趣，一節課下來還是覺得枯燥，幼兒學得也沒有意思。于是，我在想如何能激發幼兒主動去感受，成為主動的學習者呢？我不斷進行嘗試，首先在選材上，選擇適合幼兒本年齡段的題材很重要，例如：小班幼兒更注重直觀的卡通人物，通過和卡通娃娃圍圓圈做游戲，提升幼兒的興趣，既可以學習小跑步，又可以培養幼兒照顧小娃娃的友愛之心;中班幼兒對打擊樂特別敏感，抓住這個興趣點，多讓幼兒嘗試用不同樂器玩音樂游戲，會發現幼兒專注的表情和積極的態度;大班幼兒對合唱和舞蹈改編特別感興趣，于是有了二重唱、自創神曲舞步等等。

三、注重情景性熏陶，促進幼兒表現欲望

記得丁海東教授曾經說過：幼兒沒有真游戲和假游戲之分，只要是能滿足幼兒的欲望，就是適合他的游戲，游戲是兒童內部存在的自我表現，是兒童內心世界的反映。奧爾夫認為，音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒在得到充分感受后，就會想要一個表現自己欲望的時候，因此，創設一個富有藝術感的環境，設計有情景性的音樂教學活動，讓其樂在其中，充分給幼兒提供表現自己的機會，使他們一直處于積極、熱情、活躍的狀態去表現自己。例如：大班的說唱《開心歌會》，我一開始是創設了一個情景，以聊天的形式進入課堂，出示一條魚，孤孤單單水里游，呦呦，水里游，擬聲詞呦呦，還配合HITHOP的運作造勢，一下激起孩子的興趣。緊接著根據情景，兩條魚在干什么呢？引導幼兒創編歌詞，幼兒根據節奏XX X┃XX X┃XX XX┃XX X┃X X┃XX X┃四人為一組進行創編，然后還要每組上臺表演給其他組欣賞。最后增加了三條魚的情景，又根據同樣節奏進行創編，還帶上分別表示快慢的1-5顆星星難度進行比拼，大班幼兒好勝心強，每組上臺都不甘示弱，積極表現為組加分，幼兒的表現讓人驚喜，使其產生更好的教學效果。

四、創設音樂游戲區，提高幼兒再現創造

以往集體教學的音樂課，逐漸被分組及區域教學所代替，自主游戲更是近幾年來一下子熱火朝天，丁海東教授曾經提到，游戲是兒童的獨立性活動，體現在活動的材料、伙伴、內容的選擇;游戲更是兒童創造性活動，表現與整合自己的生活經驗。鑒于我縣沿海地區有我國非物質文化遺產漁歌、有廣東省非物質文化遺產舞鳳凰、舞鯉魚，于是，我們在戶外大環境中創設了一個大型民間文藝表演區，利用幼兒對本土傳統文化舞龍、舞獅、舞鳳、舞鯉魚的興趣，提供大批有利于幼兒創造的材料，幼兒可以自由選擇玩伴，嘗試不同的內容，再由自己創造。例如：大班幼兒在文藝表演區中自由游玩時，突然想到馬上要畢業了，想要整一臺演出，于是她們分工，部分演員報名排節目、有人報名做主持、有報做海報的、有人布置舞臺，還有些人做邀請函，他們還商量要有攝影師。分好工，他們就正式分頭開工了，于是就誕生了表演區的游戲組，各小組在其中遇到困難，不斷想辦法解決，也會找老師幫忙，而且還經歷過一次又一次的失敗，然后又重來，又失敗的過程，然而小朋友們并不氣餒，最后給大家呈現了一場他們自己策劃的演出，有宣傳單、有邀請函、有錄相、拍照、導演等等，幼兒個個自己化妝，想要如何打扮自己都是被允許的，有這樣的自主游戲，不但讓幼兒學會解決問題，還學會與同伴相互幫忙，最主要還是根據自己的需要去參與活動，體現自主探究。

五、音樂活動齊參與，家園共育同發展

《綱要》指出，家園要密切聯系，提倡家長與教師的相互合作，教育資源共享。除了平時音樂教學外，我們還成立了家長及幼兒“藝術團”，有興趣的家長、幼兒均可參與，給家長和幼兒展示自己的平臺。另外，我園還特意給所有幼兒開一個平臺“我行我秀”，專門提供舞臺和宣傳，幼兒自主報名。創辦“我行我秀”節目已經10年了，每次報名均爆滿，孩子們也收獲很多，我們這樣堅持做的原因是希望幼兒通過參加創設的美育平臺，增強自信心，使幼兒園與家庭成為合作伙伴，爭取到家長的信任和主動參與。

在當前幼教改革中，基于游戲背景下幼兒園音樂教學的創新做法勢在必行，充分利用現有的空間，將游戲使用權歸還給孩子?？偠灾?，積極將游戲推廣運用到音樂教學中，能促進幼兒健全人格的形成，對幼兒的身心發展有重要作用。

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（作者單位：惠東縣實驗幼兒園，廣東? ?惠州? ?516000）