有效提問 成就精彩

劉亦平

摘? 要：新課改的實施，促使初中數學教育職能發生轉變。教師不再主導一切，更多的是引導。但事實并非如此，很多教師一心抓進度，無暇顧及學生感受，結果自然不盡如人意。要想改善這個局面，需要創新教育教學。采用提問式教學法，不失為一個良策。本文結合筆者的自身學習和工作經驗，談談在課堂上如何有效提問。

關鍵詞：初中數學;提問式教學法;應用策略

前言：近些年，我國致力于推進初中教育的創新發展。數學作為基礎性學科，理應奮力走在發展的最前列。從實踐角度來說，發展進程比較遲緩。導致這種局面出現的原因有兩點：一是數學知識較為抽象，不易被理解。二是教學方法陳舊，無法喚醒學生的興趣。要想推動學生的健康發展，需要教師從理論中汲取思路，從實踐中積累經驗，歸納出切實可行的提問教學策略。

一、提問式教學法的應用價值

（一）培養學習興趣

新課改已提出多年，雖取得一定成效，但離預期目標仍有一段距離。當前，有不少教師依然把普及知識作為第一要務，試圖以練習的方式幫助學生吸收消化知識。殊不知，這種做法非但無法獲得好的結果，反而還引發了學生的厭學情緒。學生視數學為敵人，往往會敷衍了事。要想徹底消除學生的不良情緒，需要培養他們的學習興趣。通過有效提問，能夠帶動學生思考。當學生真正踏進大門，就能感受到數學的魅力所在，自然會全力以赴的學習。

（二）激發課堂活力

時至今日，仍有不少教師喜歡采用“三板斧”策略，即先講解知識、再安排練習，最后布置作業。在整個過程中，學生只需按照指令行事。新時期的初中生，對傳統教學手段極為抵觸。受情緒的影響，課堂表現必然差強人意。此時，數學課堂顯得死氣沉沉。在這樣的環境中，教師“教”的辛苦，學生“學”的吃力。在教學中穿插問題，能夠有效激發課堂活力。學生感到數學學習有趣，自然會給予教師最大的配合。

（三）攻克教學難點

在初中教育體系中，最難學的學科當屬數學，不僅知識點多，知識點之間還存在內在聯系。如果教學不當，學生肯定無法發現其中奧秘，更不用說搭建完整的知識網絡。通過有效提問，能夠幫助學生解決一個個難題。當學習之路變得坦蕩，學生的學習熱情也會變得高漲。即便是沒有教師的引導，學生在面對新難點時，也會選擇勇往直前。哪怕結果不理想，學生也會收獲良多。

二、提問式教學法的應用策略

（一）有效提問，引發思考

初中第一趟數學課的重要性毋庸置疑，關系到能否將學生領進門。生活中蘊含著豐富的數學知識，是很好的教育素材。列舉生活化內容，不僅能夠拉近學生和數學之間的距離，還能讓學生思想一直處于活躍狀態。譬如，十月懷胎，一朝分娩。嬰兒呱呱落地后，護士會為其測量身高體重，并將結果通知家人。在測量時，會使用到數學知識，你們清楚是什么嗎？你們都有過逛街的經歷，當看到喜歡的商品后，購買欲被激發。但現實告訴你們，想要買不等于能買。這時，你們要關注銷售策略，以此為基礎計算出商品價格。只有當兜里的錢大于商品價格時，才能順利購買商品。如果計算失誤，很容易鬧出笑話。同學們，你們是否能夠準確計算出價格？教師要盡可能多的給學生舉例，以此向學生傳遞一個思想，即數學就在自己身邊。當看到學生以手扶額，似作沉思狀時，說明取得了一定效果。隨即，教師就可展示一段話，內容是在初中階段，你們能接觸到更高一級的知識，也能學到更高一級的法則。只有當你們準確把握后，方能解決生活中的難題。現在，就讓我們一起來探索吧！

（二）有效提問，增進理解

（三）有效提問，強化能力

提問的好處在于，既能為學生指明思考的方向，又能提升學生的體驗感。在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，這對提高學習力很有幫助。譬如，在進行《絕對值》教學時，教師就可這樣操作。當學生基本掌握概念后，就可安排這樣一道習題。已知|x+7|+|x-8|=15，求出x的值。學生閱讀完題目后，教師要拋出一個問題，即解決這道習題的思路是什么？學生思考過后，給出了答案，即要想解決這道題，需要用到分類討論法。總共有三種情況，分別是x≤-7，x≥8、-7<x<8。只要思路清晰，解決只是早晚的事。

總結：提問越巧妙，教學效果就越好。問題并非憑空出現，需要教師精心設計。設計依據有兩個，一是學生學情，二是教學要求。在課堂上，教師要抓準時機，提出問題。利用問題，引發學生思考、增進學生理解、強化學生能力。在多措并舉下，幫助學生形成數學核心素養，這對其今后的成長至關重要。

參考文獻：

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（作者單位：株洲市二中初中部 ，湖南? 株洲? 412000）