初中英語寫作教學的研究

張艷芬

摘? 要：英語作文可以直接具象的顯示初中生學習英文過程中已具備的核心素養。教師若想培養學生學習英文的良好品格和必各能力，即核心素養，就必須秉承協調發展的教學理念，通過英語作文塑造英文素養，以保證初中生的英語水平在各個方面有穩定全面的提引。

關鍵詞：教學方法;初中英語;英語寫作

引言：英語寫作是英語教學中的重要組成部分，在傳統的教學模式下，初中生的英語寫作能力低下，不能熟練掌握寫作策略，經常為了完成寫作任務而東拼西湊，寫出的英語作文質量較差。為了改變初中生英語寫作水平低下的現狀，需要探尋更有效的英語寫作方法。

一、消除心理恐懼，培養寫作興趣

任何問題都不是堅不可摧的，最有效的方法就是讓學生白己敢于嘗試，并從中獲得樂趣。傳統教師喜歡制定一步到位的目標，對于優秀的學生，這是小菜一碟，而對于中下游的學生，這樣的目標顯得遙不可及。這就需要教師改革傳統的教學模式，給學生制定一個循序漸進的學習計劃。依據學生的水平，制定“N十1”的目標，讓他們不斷能觸碰到目標，并從成功的喜悅中獲得學習英語寫作的樂趣。比如，制定一些班級活動，如一人一句座右銘，讓學生搜索喜歡的名人名言，來激勵白己的學習生活，而這一句簡短的名人名言可以讓學生毫無壓力背過，并且獲得成就感。還有小型作文寫作比賽，如100個單詞講一個故事，面對這樣的寫作挑戰，學生們一定會躍躍欲試。對于優秀的學生和敢于嘗試的學生，教師可以給予不同的獎勵。

二、從不同角度出發，夯實各項基礎

詞匯量和語法知識是寫作的基礎，沒有這兩樣基礎技能，再想嘗試的學生也難入優秀之門。因此，初中教師應格外注意對學生英語基礎素養的培養。在學習上，教師可以讓學生準備積累本，將重要的語法知識記錄下來，并課下抽查，查缺補漏，成立小組，各小組之問競爭檢查背誦，優秀的小組可以獲得獎勵。在課下，教師可以通過一些課外閱讀來豐富學生的語法知識。如通過《書蟲》系列叢書，讓學生精讀，并選中一節英語課做課外閱讀分享。讀的書不在多，而在精，當學生們意識到這一點，也就愿意靜下心來仔細讀幾個章節了。在這個過程中，學生們不僅有了閱讀量還獲得了詞匯量和地道語法，兩全其美。

三、重視每個單元的話題寫作

我們現在使用的英語教材是外研版的，各個模塊都會根據模塊話題安排了寫作任務，在上這節課之前，各單元都有聽說后讀寫的訓練，先讓學生掌握相應的話題詞匯，句型，再通過對話，文章呈現，大量的輸入，層層遞進。但是，各單元的學習之后，我們發現，雖然學生會讀相關的單詞和對話，但是他們還是不能根據這些單詞和對話，寫出相關話題的文章。也就是說他們只會根據特定的語境來提問和回答問題，不能真正的掌握該項交際功能。

例如，很多學生在練習對話時會問 “Where did he go？”學生能正確回答“I went to Beijing.”也知道“When did you go？”他們也知道用“I went last year.”但是，如果給學生一張北京旅游的圖片，讓學生根據這張圖片，寫一篇關于去北京旅游的文章，他們中有相當一部分同學不會寫，或者寫出的英語作文很多都字不成句或者有語法錯誤。每個單元的話題寫作，通過學習了本單元的相關單詞、句型、語法，所以雖然在寫作中會出現各種各樣的問題，但是畢竟學生有話題可說有話題可寫。教師通過對本單元中話題相關的句型，語法分析，抓背學生的課文，讓學生仿寫課文句子，利用好練習冊的作文小練筆，練習冊上本單元的相關話題的寫作，教會學生如何列提綱，整合內容，讓學生有所收獲，能提筆能動筆。

四、多看課外讀物，形成英文思考方式

課外閱讀是提升詞匯，激發寫作的有效途徑。所以當學生閱讀課外讀物時，教師也要時刻注意，加強引導。教師可以利用課余時問搜索適合不同學生的讀物。如對于基礎差的學生，教師可以推薦國外啟蒙讀物，這些書籍里的語法知識簡單易懂，有利于他們掌握基本框架;對于男生，教師可以推薦英文漫畫雜志，如漫威漫畫，唐老鴨漫畫等等;對于女生，可以推薦經典美劇。讓他們在日復一日的閱讀和視聽中，形成習慣和英語預感，有想要模仿和嘗試造句的愿望。那么，這個課外閱讀的目標就達成了。

五、強化學生的基本功訓練，為寫作奠定基礎

學生在寫英語作文的時候，出現大量的中國式英語是現階段中學生英語寫作中的最常見問題。抓基礎，重視學生的基本功訓練成了解決這一問題的根本。教師需根據話題要求和自身的教學經驗，把常用詞匯和重點句型整理出來，安排學生讀熟背誦并默寫，并把詞匯教學與寫作訓練結合起來，講練結合，加強記憶，為英語寫作打下堅實基礎。另一方面，為從根本上提高學生的英語寫作能力，教師還可以對學生進行相應句式、詞匯以及句法的檢測，鞏固知識。最后，每個模塊，教師在批改完學生的作文后，可以給出相應的范文例句，要求學生背誦，默寫，強化學生的英語知識儲備。

六、加強閱讀指導

對于英語學習來說，英語閱讀能力是最為重要的能力之一，它包含了詞匯，句型，篇章理解能力。要提高英語寫作能力，提高學生的閱讀能力也相當重要。教學閱讀時，教師需要做好閱讀能力的指導，精心挑選閱讀材料，從詞匯，篇章結構，話題相關性等方面進行教學指導。教師做好這些課前工作可以讓學生在閱讀課堂上有目的有條理的進行閱讀，有利于學生寫作能力的提高。在閱讀課堂上，教師要做好方法指導和方向把控，鼓勵學生把重點詞匯，句型，在閱讀中標注好，并讓學生進行熟讀和背誦，為寫作奠定基礎。例如，在學習Time Off的閱讀課當中，需要掌握的重點句型有：It's a magic land of mountains， forests and rivers. Some of them look like human while others look like animals. What is special？學生需要掌握的單詞短語且比較常考的主要有：shape，stay， popular， be famous for等。學生在閱讀當中把這些重難點單詞短語句型掌握好了，就可以在相關主題寫作信手拈來，寫作任務也能輕松完成，當然也會給閱讀理解帶來更大的便利。

結語：英文寫作是英語教學中極為關鍵的部分。初中生因為自身學習觀念，教師教學模式的差異、缺乏的語法知識，局限了寫作能力。作為教師，有義務凝結教學小組的智慧，站在核心素養的角度，因材施教，通過多元化的教學模式解決這些問題，讓學生在寫作學習中成長，收獲更多知識。

參考文獻：

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[2]王一童.初中英語真實寫作教學探究[J].英語教師，2020，20（03）：21-23+26.

（作者單位：博羅縣楊僑中學，廣東? ?惠州? ?516000）