數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升研究

趙士強(qiáng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-348

隨著教育模式的不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了新課程改革下教育的方向，而數(shù)學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到各個教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠獨立思考問題，分析問題和解決問題，達(dá)到靈活應(yīng)用、舉一反三的目的。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下筆者談?wù)勛约簩?chuàng)新教育的幾點認(rèn)識與看法。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先在教師教學(xué)觀念的更新

費賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)知識不是教出來的，而是研究出來的”.教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長過程，體驗數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律，再回到實踐中去檢驗規(guī)律，在這個過程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。

二、通過題組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難的時候，可以從相似問題中去找到突破口，產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。學(xué)生學(xué)會由此及彼的聯(lián)想，可以促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過題組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，精心挑選一組問題組成題組來授課，從而改變單一講解的教學(xué)模式。學(xué)生運用已有知識和技能對問題進(jìn)行討論、分析和解答。教師因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入探究題組中，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會知識遷移。

很多學(xué)生感覺高中數(shù)學(xué)難學(xué)，不知道如何下手。其實，只要學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，就能輕松地學(xué)好高中數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，學(xué)會嘗試，獨立思考，養(yǎng)成溫習(xí)習(xí)慣是很重要的。

我們常看到，學(xué)生整天勤奮努力，好像習(xí)題永遠(yuǎn)也做不完。但是，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時候，他們很少會去認(rèn)真思考，大都是放棄，或者在沒有深入思考的情況下就去問別人。其實，難題就是一些紙老虎，有的學(xué)生就是被這些紙老虎給嚇到了。如果學(xué)生敢于嘗試，抓住解題關(guān)鍵，認(rèn)真思考，這些難題就會迎刃而解。一旦題解出，學(xué)生的信心就會增強(qiáng)，就會產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲和征服欲，迫不及待地想繼續(xù)做下去，不斷體會到征服難題的樂趣。在解決難題以后，學(xué)生還要思考是如何解出這道題的，解題的關(guān)鍵和方法是什么，有沒有更加簡便的方法？學(xué)生不斷提問，不斷思考，就會有一種豁然開朗的感覺，不但拓寬了思路，還掌握了解題技巧，在以后做題的時候靈活運用。

三、正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)的成功與否，教師的引導(dǎo)很重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。但是在實際教學(xué)中，還有部分教師在課堂上滿堂灌，教師的教就是為了學(xué)生能夠接受大量知識，學(xué)生為了能學(xué)會數(shù)學(xué)埋頭苦學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師成為了課堂上的主體，而學(xué)生就是被動接受知識的器皿，這樣的課堂會有創(chuàng)新嗎？要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要處理好教和導(dǎo)的關(guān)系，積極轉(zhuǎn)變課堂角色，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，做學(xué)生的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

教師要運用一些手段激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識，使學(xué)生形成主動參與課堂活動的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時間和空間，提高學(xué)生的實踐能力。另外，教師還要通過問題啟發(fā)方式，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長和能力，同時善于運用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體手段的有效整合，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能主動參與到教學(xué)中。

四、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造有利于創(chuàng)新能力的環(huán)境

只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式。“教無定法，貴在得法”.既要學(xué)習(xí)和實踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對具體探索問題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。

充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索實踐過程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探索，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計本校學(xué)生周體育鍛煉時間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開支情況。在此過程中讓學(xué)生學(xué)會分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德。

我們要重視課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行全面改革，為學(xué)生構(gòu)建一個開放而富有活力的課堂，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，讓學(xué)生在認(rèn)知活動中主動探究、積極思維，展現(xiàn)學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的全面培養(yǎng)，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才所必須具備的基本素質(zhì)。

陜西省商南縣鹿城中學(xué)