探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合(1)

胡香

摘要：閱讀與寫作是語文教學中的重難點。學生面對寫作時因寫作素材積累不足和寫作技能缺乏，經常無從下手;而面對閱讀倒是較為輕松，因此小學語文教師應該將二者結合教學，使學生在閱讀的過程中積累寫作素材，了解寫作手法，進而為語文教學的有效開展奠定基礎。基于此，本篇文章對小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀與寫作教學;融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-323

引言

閱讀與寫作作為語文教學中最為重要的兩個組成部分，也是語文學科教學中最基礎的內容。隨著新課程改革以及素質教育對學生綜合能力要求的提高，語文教學工作者也在積極進行教學方法的調整和優化，將閱讀與寫作進行整合并運用到實際的教學活動中，以此來幫助學生有效提高語文學習能力。

一、激發學生對閱讀與寫作的興趣

想要實現語文閱讀與寫作的融合性教學，首先應該引導學生認識到語文學科的重要性，進而在引導學生學習語文的過程中，發現語文閱讀與寫作的魅力，進而激發學生對二者的學習產生興趣。例如，在實際的語文教學過程中，小學語文教師可以根據學生在這一階段的性格特點及興趣愛好給學生推薦一些課外讀物，如《十萬個為什么》《漢字古詩》等。學生在閱讀這些課外書籍的過程中不僅能感受到語言文字的魅力，還能積累一些詞匯和寫作手法，繼而產生閱讀興趣，在潛移默化中提升寫作水平。然后，教師應該尋找合適的契機給學生預留寫作任務，如布置“春節”“春游”這樣貼近生活的寫作題目，讓學生在運用積累詞匯寫作的過程中培養語文思維，引導學生形成觀察生活的學習習慣，進而為學生積累寫作素材提供一條新的途徑。

二、結合教材內容，開展讀后寫作

在小學高段年級的語文課程教學中，開展讀寫結合的教學方式可以采用多種多樣的形式來進行。由于小學高段年級的學生在理解與認知等方面已經與低段學生有了一定的差距，在文章感悟和積累等方面也較低段學生有了一定程度的提升。因此，在結合語文教材進行讀寫結合訓練時，首先，要根據學生的具體情況，制訂適合學生理解和興趣的教學方案和計劃。比如，在進行正常授課之前，可以先讓學生對本次課的文章內容進行預習，而且鼓勵學生在對文章閱讀之后進行讀后感寫作，這樣學生在寫作任務的驅使下就會認真細致地分析文章，在學生積極主動地進行閱讀和對文章進行理解與認知的基礎上，一方面，促使教學進程得到發展和推動，另一方面，在這個過程中也會逐漸培養學生的閱讀理解能力，進而有效提升學生的寫作能力，同時也是寫作習慣培養的有效過程。例如，在講解部編版小學語文六年級上冊第一單元《丁香結》一文時，教師可以在上節課結束時向學生布置本次課的預習任務，要求學生在對文章進行閱讀與分析之后，進行讀后寫作，將自己對這篇文章的理解與感悟用文字的形式表達出來。這樣的寫作內容就會更加豐富和有思想。

三、通過仿寫或續寫，提升學生讀寫結合能力

小學語文教材中的文章都是經過反復研究和提煉得出的，這些經典的文章不論是在遣詞造句還是在語言表達方式上都獨具匠心，是開展語文學習和指導的重要參考資料。因此，小學語文教師可以以此為基礎，引導學生在學習和閱讀教材中的文章之后，進行仿寫或續寫，以此來有效提升學生的讀寫結合能力。例如，部編版小學語文三年級上冊第四單元的寫作主題是“續寫故事”，教師可以鼓勵學生結合自己的興趣愛好，從本單元的文章中選取一篇自己喜愛的作品。比如，對《總也倒不了的老屋》這篇文章進行續寫時，教師要先指導學生對這篇文章進行反復閱讀，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活動以及老屋與小動物的對話特點等，把握文章故事的情節和結構層次，并對文章中的故事進行重新續寫，所寫的故事也要符合原文的寫作邏輯，這樣創作出來的文學作品才更有水平。

四、定期開展教學實踐活動，開闊學生視野

要有效開展讀寫結合教學，教師除了要注重課堂教學以外，還要定期組織學生進行課外教學實踐活動，通過實踐來開闊學生視野，豐富學生實踐經驗，為學生的寫作積累更多生活素材。只有積累豐富的生活經驗，才能在閱讀文章時更好與作者產生共鳴，對于作者文章中所表達的思想情感才能夠進行更加深刻地體會和感悟。只有積累豐富的生活經驗，才能夠在寫作時擁有豐富的生活素材，確保寫出來的作文能夠言之有物，充滿感情。例如，可以在春秋兩季，天氣晴朗的時候，組織學生春游和秋游，游玩地點的選擇可以是風景優美的自然景區，也可以是科技館、博物館之類的人文展館，在實踐過程中教師要善于引導學生對周圍環境及物體進行仔細觀察，對所見之物進行充分地觀察、理解和記憶，在游玩結束以后，請學生寫一篇關于游玩的作文，通過這種實踐教學的方式提升教學趣味性，學生在閱讀到這類文章時，能夠對文章進行更加深刻理解，還能激發學生的寫作熱情，通過對實際環境和物品的觀察能夠豐富學生的實踐經驗，為學生寫作提供更多的素材，讀、寫結合的教學目的也能順利達到了。

結束語

總之，小學語文教師應該充分認識到語文閱讀與寫作融合教學的高效性，進而采用創新式的教學方式，共同提高學生對語文閱讀和寫作的學習興趣。

參考文獻

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湖北省十堰市鄖西縣安家鄉神霧嶺小學