集體備課存在的問題及對策

黃福仁

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-315

為切實做好我縣教研工作，探究集體備課經驗做法，提升集體備課實效，開學初，我們小學教研組教研員深入我縣學校，對學區(qū)集體備課活動進行視導。

在視導中，我們高興的看到，在學區(qū)各龍頭學校的帶動引領下，我縣學區(qū)化管理理念日益增強，學區(qū)交流活動得到深入開展，學區(qū)改革工作持續(xù)健康發(fā)展。

但是，集體備課活動對我縣大部分學校和教師來說，仍處于嘗試與探索階段。各學區(qū)在具體的備課研討過程中，都不同程度的出現(xiàn)了一些不足或問題，有待我們一起去研究改進。

一是對教材的分析理解不夠。大部分主備教師在備課時對教材的分析遠遠不夠，缺乏個性化的理解和感悟，分析教材時僅僅局限于從教師教學參考用書中摘抄教參對教材的教材解析，人云亦云，沒有自己的理解或主見。

二是后續(xù)跟蹤指導有待加強。完整的集體備課活動一般有個人初備、集體研討、修正教案、重點跟蹤、交流反思五個具體環(huán)節(jié)。但有個別學區(qū)學校只注重前面兩個環(huán)節(jié)的研討，對后續(xù)的修正教案、重點跟蹤（上公開課）和交流反思重視不夠，沒能安排具體有力的跟進措施。

三是教師個人教研能力不高。本次學區(qū)集體備課活動，各學區(qū)存在的一個共性問題，就是我們教師個人的教學研究能力普遍不高。不少教師在集體研討發(fā)言時缺乏必要的教學理論支撐，提出的意見或建議理論依據不足，沒有說服力。個別教師只看到教學表象的東西，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

因此，我們必須要學會反思，才能提高我們自己。對于本次活動來說，只要我們堅持問題導向、目標導向、結果導向，發(fā)現(xiàn)并解決活動過程中出現(xiàn)的問題和不足，我們就可以把集體備課做得更好。

深入淺出，做好教材分析理解

教材是我們開展語文教學活動，落實知識要素和“雙基”訓練的主要載體。對于我們縣來說，解讀教材是擺在我們語文教師的一座高山， 我們必須積蓄力量去攀登。

教師個人如何深入分析理解教材，根據個人的教學經驗，我認為至少要做好以下幾個方面的工作。

一是要熟悉教材特點。通過學習新課標、教學參考用書等方式，全面掌握學段單元教學目標、知識要素和課時任務，做到教學目標任務明確，了如指掌。通過了解文章寫作背景、熟讀課文、與文本、作者對話等方式，熟悉理解課文主要內容，結構特點，作者表達的思想感情及表達方式等，做到全面深入熟悉教材。

二是要領會編者意圖。這是很多語文教師最容易忽略的地方。作為語文教師，我們要做到深刻領會編者意圖，學會從編者的高度去看教材本身。我們要領會到在全國中小學教材審定日益嚴格的今天，課文能選入教材并在單元這么重要位置體現(xiàn)，肯定是基于服務單元的知識要素，肯定有不可替代的地位和作用。

乘勢而上，緊抓后續(xù)跟蹤落實

教學活動是一個長期復雜的系統(tǒng)工程，課前備課、課堂上課、課后輔導等各個環(huán)節(jié)相互依托，相輔相成。我們今天開展的學區(qū)集體備課活動，目的就是要發(fā)揮集體的智慧和力量，制定科學高效的教學方案，為落實高效的課堂教學服務。課堂教學才是檢驗我們集體備課成效的試金石，如果我們拋開課堂教學主陣地，只是一味的研討備課，討論教學設計，那是沒有多大的意義的。

修正教案，就是把教師在集體備課研討中提出的意見和建議，合理的吸收整合到教學設計方案中，使方案更加科學高效。修正教案不僅反映了教師在集體備課研討活動中參與的程度和成效，也從另一個方面體現(xiàn)了整個教研團隊的整體水平的高低。只有全員深入全面的參與討論研究，才會修正出高質量的教學設計方案。

重點跟蹤，是集體備課組對主備人課堂教學的跟蹤和指導。實踐是檢驗真理的唯一標準。我們的集體備課成效如何，單元要素是否得到有效訓練，教學方案是否科學高效，這些問題都有待在實際的課堂教學中檢驗。學區(qū)或學校在組織主備人上公開課時，要自覺營造教研氛圍，嚴格按照教研活動的標準和要求來開展，做到“四定”（定時間、定地點、定授課人、定授課內容），同時做好各項準備工作，確保活動順利開展。教研氛圍不夠濃厚的學區(qū)或學校，可借助上級或其他學區(qū)資源或力量，主動要求上級或其他學區(qū)教研人員參加，提高教研指導能力。

固本強基，力求課堂扎實有效

課堂是教育教學的主陣地，扎實有效的課堂教學永遠是我們的追求。各學區(qū)學校要切實增強向課堂教學要質量的思想意識，倡導常態(tài)化高效課堂教學研討活動方式，研討制定提高課堂教學質量的方案措施，確保課堂教學扎實有效。在這方面，我們要注意做到兩個“實”。

一是教學設計方案要“實”。教學設計方案要緊緊圍繞單元教學目標和知識要素制定，要結合班級學情實際，科學合理安排教學內容。要堅決刪掉“花架子”等形式上的東西，直奔提高核心素養(yǎng)的“雙基”訓練，做到簡潔、樸實、高效。課堂教學要面向全體學生，設計安排的自主學習導學案、課堂達標檢測等訓練內容要實，做到難易適中、高效實用，確保大部分學生都得到鍛煉發(fā)展。

二是落實“雙基”訓練要“實”。要深入分析教材，結合教材資源，找準“雙基”訓練的切入點和突破口，在具體語言環(huán)境中有效落實聽說讀寫訓練。要注重朗讀指導訓練的研究，讓朗讀成為語文課堂的主旋律。要學會通過以讀代講、以讀悟情、以讀悟法等教學方式，讓學生在朗讀中理解課文主要內容，領會作者思想感情和寫作方法。

厚積薄發(fā)，加強個人學習研修

強大的集體，離不開強大的個人。作為我們學區(qū)學校來說，要提高集體備課質量、提升學區(qū)學校教學研究水平，應該從提高教師個人的教學研究能力入手。

師傅領進門，修行在個人。對于我們教師個人來說，要提高個人的教學研究水平，一定要注重學習和研修。

一是要注重自主學習。要自覺樹立終身學習的思想觀念，把學習當做一件快樂的事。按照學以致用的思路和原則，自覺學習《語文課程標準》（2011年修訂版）《小學語文課程標準解讀》《小學語文教學參考用書》《名師課堂教學案例》等專業(yè)書籍，熟悉新課標理念要求，領會新課標精神實際，并在具體教學實踐中融會貫通。

二是向身邊名師學習。在我們身邊，有許許多多教育教學經驗豐富的名師、高手。我們每位教師，要自覺向名師們學習。切實珍惜每一次學習研討的機會，虛心向身邊有經驗的教師學習。對于語文教師來說，我們要學習名師深入分析理解教材的能力，落實“雙基”訓練的方法，朗讀指導訓練的實招，讀寫訓練遷移的絕招，突破重難點的亮招等。

三是帶著問題去學習。我們作為教育教學一線的教師，要自覺增強教學研究的意識，要努力成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的先行者。要學會發(fā)現(xiàn)日常教育教學中的一些實際問題，并學會在學習和研究中解決、總結，形成工作經驗。

厚積方能薄發(fā)。我們只有不斷的學習積累，才能提升我們的教學研究能力，才能在教研活動中發(fā)揮我們自己的智慧和力量。

春華秋實，讓我們一起期待秋天的收獲。

廣西田東縣教育局教研室