淺談初中英語閱讀教學設計思路的改進與優化

石玉珍

摘要：本文從初中英語閱讀教學實際出發，結合新課程標準理念與相關理論研究，談談教學實踐中某些過程和環節的具體優化。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;改進思路

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-227

初中生已經具備了一定的語言表達能力，雖然是非母語學習，但在實際體驗中感受和體悟英語的表達邏輯是沒有問題的。那么在此基礎上則應該強調詞匯和語法等基本知識的傳遞，使學生在感受英語實際價值的同時，獲得綜合素養的提高。

一、英語閱讀教學常用策略

1、任務驅動

任務驅動法是初中英語教學，尤其是閱讀教學中的常見手段。任務驅動法在實踐中主要可以分為前、中、后三個階段，首先在任務前階段中，教師通過單元或文本語篇的話題來進行導入，向學生布置任務，學生根據任務明確學習的主題和目標方向，隨之帶著任務解決成果進入到任務中階段。在任務中階段，教師可以引導學生以小組合作的形式展開探究，合力完成任務，收獲知識與技能。最后，在任務結束也就是課堂教學結束后，教師可讓每個小組派出一名代表以口頭或大家合力書面完成的總結形式來進行匯報，教師予以評價。

2、策略機制

所謂策略教學就是以策略來培養學生的策略意識，從而使其能夠在閱讀和學習過程中形成一種良好的思維意識，進而發展為自主學習能力。在閱讀教學中，閱讀策略一般包括展示、訓練和應用這三個階段，從呈現策略，到提供材料引導學生嘗試練習，最后再到完成閱讀，拓展延伸，整個過程具有一定連貫性和延續性，目的是為了培養學生系統的閱讀學習思路和方法。

3、技能培養

技能并不等同于策略，更強調意識的不自主性。學生通過長期的積累和沉淀，能夠在無意識狀態下針對具體目標對象來選擇相適應的策略，便可以說其形成了某項技能。僅就英語閱讀教學本身而言，其中諸如詞義猜測，段落大意概括等都可以理解為是一項技能，學生需要先對目標信息作出判斷，進而才能夠明確是否需要用到具體的策略，這是意識層面作出的選擇，如果需要，則就會去到文本當中找尋相關的線索。這其中可能還會用到略讀、通讀、瀏覽等策略，比如需要理解和把握文本的主題和中心思想，就應該用細讀的方法來分析各段落的大意，從而總結出整篇文本的中心思想。

3、整體建構

整體性原則要求閱讀者要將文本看做是一個整體，在閱讀過程中要運用自身思維和已有認知經驗來進行合理解構，從基本的段落到更細致的劃分，目的是為了便于快速搜尋到游泳的信息并加以提取。整體性的閱讀原則其實是由英文寫作的本質特征所衍生出來的，即根據創作的步驟和過程來整合信息，既合理又科學。

4、交流互動

互動即交流，需要多方的參與。課堂教學中的互動不僅僅是師生、生生之間的一種氛圍，更多的是一種教與學的形式，對于激發學生的閱讀興趣和培養其學科素養有著重要價值。當前新課改背景下，教師應該對課堂教學中的互動引起重視，從知識的傳遞，到分享和溝通，既要體現出對學生的尊重和關愛，也要切實地體現出平等原則，使學生在一個良好的環境氛圍中實現健康成長。

二、教學目標與過程優化的實踐分析

本文僅對當前教師與學生在課堂英語閱讀教學中的行為進行改進探究，以為提高廣大教學工作者課堂教學設計水平提供一點參考。

1、教材分析

以9AM3為例，本單元的學習主題是Fighting crime，分別圍繞Detectives和Escaping from kidnappers這兩個話題展開，兩個話題均比較符合學生的興趣，并且在兩個單元內容中既有采訪式的敘述性故事，也有配合漫畫來表現故事情節的相關內容，十分有利于培養學生的閱讀學習興趣，感受英語的表達特點和邏輯方式。

2、教學任務分析

Reading1： 通過閱讀理解其中核心詞匯的含義和使用方法，明確部分拓展詞匯的含義;以掃讀和略讀的方式來嘗試對話題的中心思想jinxing概括;以細讀的方式來感受標題對于文本的意義;在閱讀中學習采訪是如何推進對話的，主要的表達技巧是什么;一名合格的偵探應該具有怎樣的職業素養……

Reading2：運用恰當的詞匯，以日記形式來描述案件，通過既定事實來推斷可能的結論，并在不同情境中進行操練。

Grammar：掌握不定式的含義和用法，并在情境中使用正確的不定式，進行口頭與書面表達。包括Infinitives after verbs or verbs +objects + infinitives in sentences;Infinitives after wh- words;Infinitives after certain nouns.

Listening and Speaking：運用圖片來預測文本，觀察圖片把握故事大意與其中重要信息，準確獲取所需要的細節信息;掌握詢問他人時會用到的停頓技巧;按照正確順序朗讀句子，了解采訪的一般對話結構。

After hearing about a thief stealing four pieces of jewellery from Mrs. Karen White's apartment， she found her four pieces of jewellery. She learns how to ask questions on the questionnaire and acts as detective Ken to interview the suspect to find the thief.

Writing：了解報告的一般撰寫步驟，把握記敘文基本要素，通過觀察圖片及人物對話等內容來以報告的形式描述一個案件。

綜上，教學理論在教學實踐中的嘗試絕不能急功近利，提高學生的實際素養也絕非一日之功，所以作為教學的主導，教師應通過改進機制的不足來促進具體策略的落實，有意識地從實際學情出發來不斷探尋適合學生的有效教學方法，相信最終的結果也會盡如人意。

參考文獻

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重慶酉陽實驗中學