演示實驗在初中物理課堂教學重要性的研究

田貴州

摘要：初中物理教學應當是生動有趣的。教師應該貼合學生的性格特點，積極引入物理演示實驗，提高學生的課堂注意力，活躍課堂氛圍，幫助學生提高學習效率。本文通過課堂實踐案例論述了初中物理演示實驗的應用技巧和注意事項。

關鍵詞：物理;演示實驗;信息化技術;生活化材料;實驗創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-206

物理是來源于實際生活又十分抽象的學科，想要讓學生掌握物理知識，物理實驗是必不可少的。但是由于學校的實驗資源有限，教師不能安排每堂課都在實驗室進行。因此在一些課程講解過程中使用演示實驗教學十分有必要。物理演示實驗是指教師根據課堂教學需求當堂為學生進行的演示實驗。演示實驗也包括教師利用模型、實物、物理器材、視頻或圖像進行的演示教學。在初中物理課程中，演示實驗能夠將物理知識形象、生動地展示給學生，調動學生的手、眼、大腦，吸引學生全身心投入，激發學生學習興趣，幫助學生深度了解所學知識。因此本文探討了初中課堂上物理演示實驗的使用技巧。

一、結合信息化技術，可以展示抽象物理知識

在傳統物理演示實驗中，受實驗材料和時間的限制許多物理知識無法演示出來，例如食物的變質、分子的運動等等。在講解類似的知識時，教師只能通過口頭講解或者板書畫圖輔助教學，學生很難真正理解教師所講內容。而信息技術中的圖片、視頻則能將這些物理現象和演變過程清晰記錄下來，通過快進或者慢放技術讓學生直觀認識這些物理知識。隨著信息技術的飛速發展，將來或許會有更多的先進技術應用于物理演示實驗，屆時學生能夠從更多角度全面、立體地觀察物理實驗，提高學習效果。通過使用信息化技術進行物理演示實驗能夠提升學生的學習興趣，提高課堂效率，讓學生深度掌握抽象物理知識。

例如，在《聲音的傳播》一節課程中，通過課本學生能夠了解聲音是由物體震動產生的，聲音本質是一種波。但是在課堂上學生很難真正認識聲音。教師可以在課堂上播放蟬鳴的慢放影像，讓學生觀察蟬震動翅膀發出聲音的過程。信息技術能夠將日常生活中無法觀察、或者無法即時演示的物理現象記錄下來并進行拆解分析，通過后期的加工讓學生對物理現象的理解更加透徹。可見利用信息技術手段進行物理演示實驗能夠幫助學生直觀觀察物理現象和抽象物理知識，是課堂物理演示實驗的重要手段。

二、采用生活化材料，更易拉近學生與物理的距離

在許多中學生眼里物理知識是抽象而神秘的，物理實驗是嚴謹的。學生通過精密的儀器進行實驗時往往會牢記實驗步驟，小心翼翼使用實驗儀器，在觀察教師的演示實驗時也常常不敢靠近。總而言之，物理實驗在學生心中是有距離感的。在這種心態的影響下，學生容易過分關注實驗步驟和實驗儀器而忽視了實驗本身的演示和實踐意義。因此對于一些簡單的實驗，教師在演示時可以從生活中選取實驗器材，幫助學生消除距離感，吸引學生的注意力，讓學生了解物理學習的樂趣，進一步理解物理知識。

例如，在《凸透鏡和凹透鏡》一課中，本課的知識重點是認識兩種透鏡的特點和作用。教師在演示實驗中，可以讓學生使用冰塊自己制作一個透鏡，觀察其特點和作用。通過自己動手制作，學生能夠更加清楚透鏡的主要特點。然后教師可以使用近視眼鏡和老花鏡幫助學生了解兩種透鏡的光學原理和作用。利用生活化的實驗器材，學生能夠拉近與物理實驗之間的距離，更加清晰地掌握物理知識和原理，體會物理學習的樂趣。

三、增加實驗創新性，能夠活躍課堂氛圍

物理演示實驗的作用一是幫助學生準確認識理解物理現象和原理，二是讓學生在課堂上集中注意力提高課堂效率。但是在許多物理課堂上，教師所使用的的物理實驗傳統而陳舊，學生可能在小學階段或者在一些網站已經了解過，因此在教師進行演示時，學生能會對物理實驗失去興趣。所以教師在設計物理演示實驗時應當學會創新，使用創新的實驗器材和實驗思路為學生進行實驗展示。只有具有創新性的物理演示實驗才能引導學生主動進行思考，拓展學生的創新思維能力。

例如，在《光的折射》一課中，本課的重點是讓學生了解光折射的原理和折射現象的一些相關知識。常見的課堂折射實驗包括通過向水杯注水觀察水杯另一側所貼箭頭的翻轉以及課本所提及的茶碗中硬幣顯現等。固然這些實驗非常有趣，但是學生在網絡上經常會看到類似的實驗視頻，對這些實驗的興趣度也不高。因此教師在講授本課時，可以通過設計人造彩虹等實驗提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

物理演示實驗取材簡單，既方便又兼具展示功能，是教師在進行初中物理教學時必須掌握的授課方式。通過利用物理演示實驗，教師能夠讓學生直觀觀察物理現象，自己嘗試總結物理規律。物理演示實驗要結合課堂所學知識，借助媒體技術，利用生活中常見的材料，為學生展示生動的、富有趣味的物理現象。同時，物理演示實驗也要引入創新理念，改進實驗方法，讓學生參與實驗過程，提高學生的學習能力和創新能力。因此教師在使用物理演示實驗輔助課堂教學時要不斷完善實驗，不斷吸收創新實驗思維，豐富教學實驗內容，改進實驗方式。

參考文獻

[1]桑志虎，王立蘭.初中物理演示實驗中信息技術應用探討[J].中國教育技術裝備，2018（9）：139-140.

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