談如何讓小學數學教學更高效

林陳聰

摘要：小學生在接受知識教育時，由于受封閉環境和教師教學單一度的綜合影響，無法完全參與到教師的教學中去，一定程度上阻礙了學生數學課堂的發展。數學是與生活密切相關的學科，在數學課堂中，教師應結合學生的個性特征，探索教學模式，給他們的成長帶來更廣闊的空間，使學生在數學課堂中獲得更大的收獲。

關鍵詞：小學;數學;高效教學;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-149

數學教學活動對學生邏輯思維能力的培養有促進作用，因此，學好數學對學生有很大的影響。小學教育階段的數學教學活動對學生的思想有很大的啟迪作用，因此，在數學知識的教學中，教師要充分展示數學的魅力，讓學生對數學產生學習興趣，進而提高教學質量。要解決六年級數學教學中的重難點問題，教師應把教學與生活實際結合起來，以學生所熟悉的事物為載體，解決身邊比較熟悉的實際問題，進而提高學生學習數學知識的興趣。第二，在構建課堂方面，教師應根據學生的實際情況，開展相關的教學活動，既可以不斷深化學生在課堂中所學的知識，又可以讓學生感受到數學學習的樂趣。本文就如何讓小學數學教學更高效提出了幾點建議。

一、讓學生們在實際中應用數學，培養學生的數學應用能力。

數學知識應該被應用于實際的生活，教師要鼓勵學生們使用數學知識去解決生活中的問題，學生們在解決問題的同時，也是回憶所學知識的過程，所以教師要重視學生們對于知識的應用，當學生在課堂上掌握了一定的數學基礎知識、基本技能后，教師運用活動課的方法培養學生的應用意識，可以收到事半功倍的效果。由于活動課從內容上來說，不需要像數學課那樣，必須按照課程標準和教材來講授。在形式上也很靈活，教師可以鼓勵學生從生活中發現數學知識，把它們帶進課堂作為學習工具等等。例如：在學習三年級下冊《加與減》時，教師可以讓學生們去超市中購物時算一算花了多少錢，讓學生們在計算的時候思考課堂中的問題，改變了以前死記硬背所學公式的學習方法。通過這種方式，不僅加深了課堂知識的鞏固，而且使所學的知識與日常生活實際相關聯，而且提升了學生們靈活運用所學知識解決實際問題的能力，增強了學生的實際應用能力。所以，教師應盡可能利用活動課來培養學生的實際應用能力。

二、數學教學方式多元化，不斷創新傳統教學方法

數學教學的方法應該靈活，小學數學教師應該不斷的更新自己的數學教學理念，讓學生們在數學課堂中可以大膽的提問和有效的思考。教學策略靈活多樣不易使學生產生審美疲勞，既能培養學生的組織協調能力，又能提高學生的語言綜合素養。所以針對不同的教學內容和教學環境，在六年級數學教學過程中，教師應選用不同的教學策略。將多種教學手段有效結合，充分調動學生的學習興趣，提高數學教學的課堂效果。教師要引導學生自主探究，及時拋出更值得思考的問題，并讓學生共同協作解決問題。這種協作自主探究式教學方法豐富了課堂內容，激發了學生學習數學的積極性。教師也可以開展情景教學，通過詳細介紹生動具體的情境，協助學生更容易理解課本的內容。比如：在教學三年級上冊《年、月、日》時，教師可以讓學生們將家中的日歷帶到學校，讓他們利用拳頭記憶法來記憶每個月份的天數，并在日常學習和生活中靈活運用所學的數學知識。學生在學習的過程中，不僅輕松學習，而且對數學也產生了興趣。除了創設合作式自主探究式、情景式教學外，還可以開展個性化教學等多種教學形式，不斷創新傳統教學模式。

三、讓學生結合生活學習數學，培養學生自學能力。

生活中隨處可見數學知識，所以教師要在教學環節中緊密的結合生活去教導學生，讓學生們多多尋找生活中的數學，生活中的數學可以協助學生去理解和應用所學的數學知識，學生們在觀察和尋找的過程中，也對所學知識有了更新的認識。教師還應教導學生在六年級數學教學中運用多種數學方法。特別是數形結合法宏大的數學世界，除了以數字表示外，其實也可以用圖形來解釋和理解，例如，在概率和統計等方面，完全可以與數形方法融為一體，啟發和幫助學生形成更成熟的思維方式和形式，在數形結合法指導的過程中，教師必須注意由淺入深，不要太過急于求成，而是要慢慢滲透到長時間的教學中，使學生的思維模式逐步發生變化，自覺改變思維方式。伴隨著數學教育模式的不斷更新，自主學習已經成為教師教學的重要目標，所以教師要在數學課堂上不斷地提升學生的自主學習能力，提升學生的數學素養、邏輯推理能力。教師應培養學生傳遞自主學習、自主探索的意識，并引導學生進行一些簡單的自主學習。比如：在教學三年級上冊《觀察物體》時，教師還可以啟發學生，讓學生去觀察自己身邊的物體，讓學生們知道數學就在他們的身邊，將數學和學生的生活聯系在一起也有益于學生去理解教材中的知識，讓數學知識形象化，學生的邏輯思維能力也在自學和觀察的過程中得到了提升。老師的引導、學生的自主學習模式，不僅可以大大提高學生的思維活躍度，而且可以對整個課堂氣氛的改善起到很好的促進作用。

在新課程改革背景下，教師在數學課堂教學中要以培養學生的數學核心素養為重點，尤其要培養學生的數學表達思維能力。教學環節中，教師引導學生產生學習數學的動機，并充分利用數學教材規范學生的問題解決思路。從授課方式上，實行合作式自主探究式、個性化、情景式等多種授課方式。總之，小學六年級的數學教學，應根據其重要性和特殊性，準確把握課程目標，將傳統的以教師為主導的課堂教學模式轉變為以師生為主體的平等溝通的課堂教學模式，培養學生的自主學習能力和數學探究的興趣。

參考文獻

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