新形勢下基層黨建引領高職院校資助育人模式研究

張坤明

摘要：高校資助育人工作是一項重要的保民生、暖民心工程，是實現立德樹人的基本保障，是強化“四個意識”，全面落實“四個服務”的重要環節，是全面深化教育改革、實現社會變革與發展的關鍵步驟。柳州城市職業學院信息工程系在基層黨建引領下從思想教育、專業發展、人文素養三個方面開展資助育人工作，取得了真實有效的成果。

關鍵詞：基層黨建 高職院校 資助育人

學生資助是一項重要的保民生、暖民心工程。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確指出將“資助育人”作為育人基本任務的十大質量提升體系之一，要求建立國家資助、學校獎助、社會捐贈、學生自助“四位一體”的發展型資助體系[1]。

近年來學院全面落實國家政策，資助政策體系完備，學生資助規模持續快速增長，已實現全覆蓋。獎、助、學、貸按照評選要求足額按時發放。但資助不應只是解困，更應承擔著育人功能，把“扶困”與“扶智”、“扶困”與“扶志”結合起來，建立完善發展型資助體系，更好地幫助高職生成長成才，成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。

一、資助育人的重要性

2020年，我國全面進入了小康社會，脫貧攻堅取得了全面勝利;2021年，中國共產黨建黨100周年之際，鄉村振興進入了全面推進的發展階段。這意味著學生資助工作進入新時代，面對新的工作形勢，高職院校應將資助育人工作放在更加重要的位置，積極探索適應新時代的資助育人新模式，確保“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”。

“十年樹木、百年樹人”，“百年大計、教育為本”。《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中明確指出：“完善精準資助育人。精準認定家庭經濟困難學生，健全四級資助認定工作機制，完善檔案、動態管理。建設發展型資助體系，加大家庭經濟困難學生能力素養培育力度” [2]。高職院校應注重“志”、“智”結合，建設發展型資助體系，增強學生的人文素養和自立自強意識，為國家為社會培育守誠信、懂感恩、能干事、有擔當的高技能復合型人才。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，科學回答了高校培養什么樣的人，如何培養人和為誰培養人的根本問題。思想政治教育工作從根本上說是做人的工作。貧困生這一特殊群體是高職院校思想政治教育的重點和難點，是思政教育工作的豐富和細化。扎實開展資助育人工作，提升資助育人實效，對于實施人才強國戰略，建設人力資源強國，加快教育現代化，實現全面建成小康社會，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人具有不可或缺的重要作用。

二、現實困境

（一）整體情況。

從信息工程系近三年學生數據為樣本分析，80.3%的學生來自于廣西區內，78.3%的學生來自于農村，27%的學生家庭經濟困難。我系絕大部分來自于廣西的農村家庭，家庭條件一般。

整體學習態度較差，自我學習能力較弱。我校是一所高職院校，我系學生錄取分數線較低（311分左右），學生學習能力弱。再加上大學教育進度快，課堂信息容量很大，需要學生在課下付出時間主動消化和拓展，但是新生入校不適應這種新的教育方式，不具備良好的自學能力和主動學習的欲望。

（二）貧困生自我管理功能缺失。

部分家庭經濟困難學生依賴心理強，個人解決問題的能力較弱，集體觀念淡薄，缺乏社會經驗不足，容易上當受騙。根據調查顯示，信息工程系學生常常蝸居宿舍上網、聊天，超過一半的學生參加活動只是作為旁觀者。

（三）扶志引導欠缺。

雖然推行了“獎、助、學、貸”為主導的資助體制，但是沒有重視對大學生思想問題的解決工作，對精神資助沒有做出可執行標準，導致家庭經濟困難學生自我認知偏低、無明確的人生規劃，對生活迷茫。調查發現，60%以上的學生沒有明確的學習生活規劃，由于指導不到位，學生失去前進的方向，對于大學生活十分迷茫。部分貧困學生專業認同度較低，僅有37.13%的學生認為一直對所學專業感興趣。

（四）扶智供血不足。學院各部門未系統性地開展校園文化生活，資助活動大多只能唱唱獨角戲，過過場，且活動的主角僅僅局限于家庭經濟困難學生，白白流失了面向所有學生的育人機會。學院設立的勤工助學崗位大多數屬于技術含量較低的崗位，能幫助學生緩解一定經濟困難問題，但是對于學生綜合素質提升和專業能力的提高幫助不大。

三、搭建多元育人平臺，創新資助育人

“十四五”開局之年，在開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的重要歷史時刻，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調：“職業教育前途廣闊、大有可為”。作為一所高職院校，信息工程系堅持立德樹人，從教育規律和家庭經濟困難學生的成長需要出發，完善思想政治教育、課堂教學和社會實踐教育，多平臺培養學生，全面落實資助育人，提升高職生個人綜合素質，促進高職生全面發展。

（一）完善思想政治教育平臺，提高學生思想水平

以社會主義核心價值觀作為思想引領，將經濟資助和理想信念、人文關懷相結合，把校園精神文化建設、主題教育等思想政治教育活動融入資助育人工作中。

積極開展理想信念教育。習近平總書記曾經說過：“人生的道路要靠自己來選擇。如何選擇一條正確的道路，關鍵是要有堅定的理想信念。否則，環境再好照樣會走錯路。”加強家庭經濟困難學生理想信念教育引導，學習毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想等理論，以中國共產黨建黨一百周年為契機，通過團課、黨課、晨讀、晚自習等形式積極組織學生開展中國共產黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習，引導學生積極向黨組織靠攏，提交入黨申請書，系部安排值班學習、協助老師完成相關工作，按照黨員標準定期考察。

將社會主義核心價值觀融入資助育人全過程。引領學生愛國、愛校、愛學習，組織學生學習“修德立身、勵能創業”校訓，引導學生堅持“勤學、善思、敏行”的學風，使社會主義核心價值觀成為他們心中的堅守，引領他們扣好人生第一粒“扣子”。

主題教育納入常規教學。融合新媒體等新載體在不同的階段持續開展主題教育：評選國家獎學金、學院獎學金過程中融入爭先創優的積極進取教育，在國家助學金申請發放中融入勵志、感恩教育，在辦理國家助學貸款中融入誠信教育、金融常識教育。在主題教育實施中增強主題活動設計，營造資助育人氛圍、增強資助育人效果。

搶占網絡思想教育陣地。充分利用學院微信公眾號、關注度高的微信公眾平臺，依托團學組織公眾號，定期通過廣播站、系部公眾號、易班等平臺，集輔導員智慧、匯眾多學生干部之力，發布與學生思想、工作、學習、生活等息息相關內容的推送，促進社會主義核心價值觀深入學生心中。通過思想政治教育，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質。

（二）搭建教育教學平臺，培育學生專業素養

依托專業知識和技術優勢，經過輔導員推薦，在專業教師的帶領和指導下，支持家庭經濟困難學生參加學科競賽、專業認證考試等，鼓勵學生參與社會實踐和科技創新活動，幫助學生提升專業水平，拓展專業視野。

深入專業知識學習，積極參加職業技能大賽。在指導老師的指導下積極參加振興杯、藍橋杯、職業院校技能大賽等專業技能競賽，著力提高高職生的科學文化素質、實踐操作能力和合作能力。

根據自己所學專業的需要考取“1+X”認證考試、行業認證等專業證書;參與實訓室項目建設，將專業知識轉化為實踐。與VR創意開發中心合作孵化的《動漫專業群貧困大學生動漫創作平臺—科影數字工作室》項目獲2019年廣西壯族自治區高校資助育人特色項目。理論與實踐的結合，提升了學生的就業能力。

指導學生參加雙創比賽。“大眾創業、萬眾創新”，由輔導員和專任教師共同作為指導老師，指導學生參加中國“互聯網+”創新創業大賽、中華職業大賽、“挑戰杯”廣西大學生創業大賽等比賽，激發貧困學生創業熱情，培養學生的創新思維，提升學生的創新能力。

深入校企合作、產教融合。信息工程系與深圳同耕股份有限公司成立深圳同耕協同育人中心，將現代學徒制工作落到實處。學生從入校開始就對企業有所了解，引導學生做好職業生涯規劃，為學生就業創業指明方向。

（三）搭建科學人文素養平臺，培育學生職業素養

“育人為本，德育為先”。鼓勵貧困學生搞好專業理論知識學習的同時，注重提高個人交往能力、協調組織能力和社會實踐能力。

開展傳統資助，提供勤工助學崗位。本著“按需設崗、自愿申請、信息公開、競爭上崗、擇優錄取”的原則，為貧困學生提供勤工儉學平臺，勤工儉學設立“勞動型”、“助理型”兩種崗位：“勞動型”崗位以打掃衛生等低技術含量的工作為主，“助理型”崗位以協助老師完成事務性工作等以培養個人綜合能力的工作為主。崗位聘用前通過面試、試用等方式了解學生的工作能力，根據能力分配不同的崗位。不同崗位的鍛煉，幫助他們通過自己的勞動獲得報酬，提高學生實踐能力和組織管理能力，強化學生職業素質和勞動技能。

鼓勵、支持學生積極參加校園文化活動。入校伊始開展興趣調查工作，通過問卷調查、談心談話、關鍵群體了解等方式了解學生興趣，指導學生根據個人興趣愛好參加各項活動。依托資助活動月開展誠信教育主題活動。每年5、6月開展資助月系列教育活動，如今年結合中國共產黨建黨一百周年，開展“感黨恩跟黨走，助學筑夢成才”學生征文、書法和演講比賽，將黨史學習與資助育人結合起來，讓學生在深入學習黨史的同時，切身感受到國家資助的偉大，豐富了學生的文化生活;開展誠信資助簽名活動，通過誠信精神的倡導，幫助同學們培育自身誠信品質，構建誠實守信的校園文化，使得“誠信資助”的理念深入人心。依托社團開展校運會、征文比賽、心理情景劇等多樣化的學生活動。

四、結語

高職院校必須在基層黨建的引領下圍繞學生發展需求，結合專業特色、學生特點，以學生發展為中心、以就業為導向、依托大數據技術，整合資源、創新方法、拓展平臺，力求實現資助工作新突破，切實提升育人實效，為其終身發展提供助力。

參考文獻：

[1]教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》[J].高等職業教育探索，2017，16（06）：33.

[2]教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2020（04）：23-27.

[3]陳培各.精準發力：高校教育資助之維下貧困學生“志智雙扶”的路徑研究[J].祖國，2019（11）：205-206.

[4]葛昕明.社會主義核心價值觀視域下獨立學院資助育人探析[J].思想理論教育導刊，2017（05）：146-149.

[5]余莎莎.高校發展型資助育人“5C”模式建構研究[J].淮南職業技術學院學報，2020，20（06）：84-86.

[6]單正午，洪璐.基于“四位一體”發展型資助體系下高校貧困生自助育人路徑研究[J].教育現代化，2019，6（80）：239-241.

注：2020年柳州城市職業學院黨建專項課題《黨建引領現代信息技術實現精準幫扶聚合效應對策探究——以滾貝鄉吉羊村為例》