初中信息技術差異教學模式探討

彭小林

摘要：對于初中信息技術的教學，差異教學方法更具有認知性和實踐性，根據分層次的教學模式，來比較學生之間存在的差異，利用學生的個性特征，制定優化的教學方式。在分層次的教學過程中，應適當地摒棄傳統教育中的不足，改進初中信息技術的傳統教學模式，以創新的教學理念，為學生在新方向的學習和成長，奠定基礎，并讓他們對信息技術知識和技能進行全面的掌握和認知，引導他們對信息技術的學習產生一定的興趣。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中信息技術差異教學模式探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中信息技術;差異教學模式中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-088

引言

隨著年齡增長，學生的認知水平不斷提高，加上接受了六年的小學知識教育，初中學生在接受能力、理解能力以及知識儲備方面都有一定提升，基于此，新課改提出了全面提升學生綜合能力的要求，特別是提升學生的信息技術能力。這就要求初中信息技術學科教師要在讓學生充分了解計算機相關知識的基礎上，強化他們的信息判斷能力培養，使其掌握操作技能的同時，學會融會貫通綜合應用。同時，由于學生存在個體差異性，知識學習與技能掌握的基礎不同，教師應充分認識到這一點，采取差異教學滿足學生的個性化學習要求，以使每一位學生都能在學習信息技術的過程中產生成就感。

一、簡要概述差異教學模式的含義

差異教學法是一種很有效的教學方式，初中信息技術教師在實際教學要充分利用“因材施教”理念開展教學活動，而不是過度重視學生的學習成績，并以此為基礎劃分學生等級，進而促進所有學生的全面發展，確保能更高效地開展初中信息技術課程教學，提升整個課堂的教學效果和質量。初中信息技術教師在實際教學中要全面了解不同學生的真實水平和學習能力，充分利用差異教學模式對學生進行不同層次的劃分，并針對性地設置符合不同層次學生的學習目標，讓他們完成符合他們實際情況的學習任務。只有針對不同層次的學生制定了合適的學習目標，才能讓學生更全身心地投入課堂教學中，激發學生的學習主動性和積極性，進而最大化激發和挖掘學生的潛力，在這個過程中也采取措施全面提升學生的綜合能力。因此，使用差異教學模式對開展初中階段的教育教學具有非常重要的作用。但是通過分析現階段初中信息技術教學的現狀可知，差異教學模式在初中信息技術教育中的應用還存在很多問題，這需要初中信息技術教師積極采取措施解決。

二、初中信息技術差異教學模式探討

（一）全面了解學生，對學生進行合理分層

在新課程改革背景下，初中信息技術課程應遵循差異教學原則，在全面了解學生情況、尊重學生個體差異的基礎上，對學生開展科學合理的分層。全面了解學生不僅要充分了解學生的信息技術學習基礎及能力水平，還要了解學生其他科目的學習狀況，包括學習基礎、考試成績、特長科目等，此外，還應了解學生的興趣愛好與性格特征。只有做好多方面的了解，在開展差異教學時，教師才能對學生進行合理分層，并在設計教學內容時針對性地融入各層次學生感興趣的內容，激發學生的探究欲，促使他們主動學習信息技術。而要想更好地了解學生，初中信息技術教師應加強與學生的互動，包括學習上的溝通和課后交流等。目前信息技術課程在初中階段并非“主科”，教師與學生的接觸時間不多，為更全面地了解學生，信息技術教師可與所教班級的班主任和科任老師加強交流，獲取學生其他科目的考試成績和學習情況，了解學生的優勢與不足，再結合學生的信息技術學習情況進行科學合理的劃分。

（二）針對不同學生的學習程度，布置多樣性的作業

在初中信息技術的教學過程當中，教師的傳授和學生的學習以及課后作業內容的鞏固，都是極為重要的，那么在作業內容布置中，教師要秉承著分層的教學方法，來檢測學生對于信息技術知識的掌握狀況，根據不同學生的接受程度設立作業分層，這樣教師可以更直觀地了解學生對于信息技術知識的掌握情況，更好地完成對學生的教學目標，以差異教學的教學方法，來構建多樣化的教學課堂。

（三）充分尊重學生的客觀差異性

首先，在實際教學中，初中信息技術教師要充分尊重所有學生，依據不同學生的個性化差異采取有效措施開展教學活動。初中信息技術教師要充分尊重學生的主體作用，只有這樣才能有效解決傳統教學模式中“一刀切”的不足，確保不同層次的學生都能在學習中有所收獲，取得一定的進步和發展，讓學生對學習信息技術產生較大的興趣，使其快樂地學習信息技術這門課程。其次，使用差異教學模式可以讓學生全面掌握學生的真實學習水平以及興趣愛好等，學生應該基于教師的指導學習信息技術知識，進而更高效地開展教學活動，提升學生的學習效率和質量。最后，初中信息技術教師要綜合考慮不同學生的個性化差異，進而做出針對性的教學評價，激勵學生學習知識。

結束語

對于不同學生的分層次管理，教師要注重教學方法和教學理念，不僅要符合初中生的學習需求，更要符合新課改的教學理念，幫助學生從不同程度上提高自己的能力水平。因此，教師在實踐當中，應適當以合理的方式，運用分層次教學的方法，充分發揮差異教學在課堂上的整體教學優勢，從而幫助教師可以更好地掌握學生對所學知識的接受情況，來豐富學生在信息技術方面的知識儲備。

參考文獻

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