淺談如何提高小學生的語文閱讀能力

蔚麗軍

摘要：閱讀教學并不僅僅是將語文知識傳輸給學生，更要注重閱讀方法的傳授，進而保證和提高學生自身的閱讀能力，這才是關鍵。本文即是從趣味教學，提高閱讀興致、多樣朗讀，培養語言感覺以及合作交流，共同探索閱讀三個角度出發，對于如何提高小學生的語文閱讀能力進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;多樣朗讀;趣味教學;提升策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-085

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高學生自身的語文閱讀能力逐漸成為主流。教學老師在開展小學語文知識教學的過程中，其需要在傳輸語文知識的同時，激發學生自身的閱讀閱讀興趣，引導學生積極主動地投入到語文閱讀的環境當中，從而引導學生主動開展語文閱讀和學習，如此才能夠保證和提高學生們的語文知識閱讀教學效果。筆者結合多年的教學經驗，針對如何提高小學生的語文閱讀能力進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、趣味教學，提高閱讀興致

正所謂“興趣是最好的老師”，教學老師在開展小學語文閱讀教學時，其首先還是需要把學生的閱讀興趣激發出來，這也是有效開展小學語文閱讀教學的基礎。如果學生自身對于語文閱讀學習不感興趣，那么即使教學老師再努力，學生們的語文閱讀學習能力也難以得到提高。因為學生本身就不感興趣，語文老師又怎么能夠叫醒一個假裝睡著的人呢？對此，教學老師就要轉變自身的語文閱讀教學方向，向著提高學生自身的語文閱讀興趣方向轉換。

例如，在教學“橋”這篇課文時，教學老師就可以引導學生通過表演的方式進行閱讀學習。我們知道，小學生都比較喜歡表演，所以教學老師在開展小學語文閱讀教學時，其就可以從表演的角度入手，提高學生的語文閱讀興趣。首先，教學老師可以引導學生先閱讀課文，了解這篇文章主要講述了什么內容。在學生進行語文閱讀之后，教學老師再引導學生進行角色表演學習，如此不僅能夠有效提高學生自身的語文閱讀學習能力，而且還能夠保證和提高學生自身的語文閱讀學習效果。其次，教學老師要引導學生對于角色人物進行揣摩，分析人物的性格特點，然后再進行人物的表演。在學生進行角色表演的過程中，教學老師以及其他學生可以充當評委的角色，對于學生們的具體表演效果進行點評。特別是語文老師，其要從語文知識教學效果的角度出發，開展語文閱讀指導，以此提高學生的語文閱讀學習能力。

二、多樣朗讀，培養語言感覺

語感培養是小學語文閱讀教學中的重要目標，為了保障學生有感情地朗讀，教學老師需要關注情感化元素的融入，分析語言閱讀的語音、語調和節奏變化要求，掌握行之有效的朗讀技巧，走進文本、走進作者的內心世界，抓住文本的思想情感，體會文章中所包含的豐富情感底蘊。其中齊讀、細節朗讀和接力朗讀取得的教學效果非常明顯，教學老師可以開發學生的思維，啟迪學生智慧，鼓勵學生多感官參與不同的朗讀情境。

比如在教學“宇宙生命之謎”時，教學老師可以組織形式多樣的閱讀活動，先讓學生齊讀，引導學生了解語言的情感，然后鼓勵學生單獨朗讀文章中的重點詞匯，體會語言中的情感魅力。在激發學生學習興趣的基礎上引導學生感受細節語言的魅力，在朗讀細節的過程中，體會不同的動作語言和情感語言。這些對提升學生的閱讀能力和水平都有明顯的作用，學生對文章的理解比較重要，教學老師應該鼓勵學生自主探索語言規律，分析文本朗讀的重點及難點，提升學生的閱讀品質。整個閱讀教學過程較為復雜多樣，多元化朗讀對降低學生的理解難度和閱讀壓力有明顯作用。

三、合作交流，共同探索閱讀

所謂合作交流，指的是教學老師在開展小學語文閱讀教學時，其通過引導學生進行合作的方式進行語文知識地學習和交流，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識閱讀和學習能力，而且還能夠托展學生思維，并且培養和提高學生們的團結協作能力。對此，教學老師需要重視對學生們的科學分組，因為這決定著學生們的最終合作學習交流效果。如果學生在進行語文知識學習的過程中，不能夠保證各個小組學生間的充分溝通和交流，那么最終的語文知識教學效果也就難以得到提高。

例如，在教學“窮人”一課時，教學老師就可以引導學生合作探究這篇文章的主題內容。在想學生拋出具體的合作探究主題之后，教學老師便可以引導學生進行合作學習和交流。在這里，教學老師還要對學生進行科學分組。一般而言，教學老師可以按照前后桌的順序對學生進行分組，這樣的分組方式比較高效，但是從價值角度而言，教學老師則要注重各個學生小組成員之間的學習能力差異。對此，教學老師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，以此保證和提高學生們的語文知識學習交流效果。在學生進行合作交流探討的過程中，教學老師可以進行巡場監督，以此了解學生們的合作學習和交流思路，并注重針對學生們的合作探究不足進行指導，從而切實提高學生自身的語文閱讀學習能力。

總而言之，小學語文閱讀教學工作的有效性開展并不簡單，教學老師要注重語文閱讀教學的方式和方法，要從學生的語文閱讀興趣角度入手，要從引導學生進行多樣化的朗讀學習入手，還要從學生間的小組合作教學角度入手，如此才能夠切實提高學生們的語文閱讀學習效果，同時也才能夠切實提高學生自身的語文閱讀學習能力。

參考文獻

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甘肅省西和縣大橋九年制學校