中學語文“一課一悟”策略在教學中的實踐與研究

王春紅 王慶雄

摘要：“大音希聲，大道至簡”，每一堂課都有不完美之處，作為一名教師，就應該學會反思和感悟，要結合自身的教學實踐，不斷地分析并優化，讓學生能夠掌握學習的要領，強化學習效能。文章基于此點，對中學語文“一課一悟”策略在教學中的應用進行了實踐與研究。

關鍵詞：中學語文;“一課一悟”;教學策略;實踐研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-068

“一課一悟”換言之，就是上課有重點，課后有體悟。這一策略能夠讓新課改的目標得以落實，能夠突破傳統課堂教學的重點和難點，促使教師能夠盡可能地精準語文教學，聚焦學生實踐，讓學生學有所得，學有所悟，進而打造一個高效的語文課堂。

一、學情著手，注重目標“一悟”

在語文教學過程中，學生的實際情況永遠是教師展開課堂教學的重點和參考。只有充分考慮到學生的實際情況，比如他們的知識儲備、認知水平等等，教師都應該有一個大致地了解和掌握，這樣才能夠合理地取舍教學內容，有針對性地設計教學目標，讓學生的課堂學習能夠符合最近發展區，在自己的能力范圍內實現最大程度的發展。只有貼合學生的實際情況，學生才能夠對整個學習有所期待，促使他們能夠有真正的“體悟”，教師也能夠收獲“一悟”。

例如，在教學《我與地壇》時，作為一名高中生，其實對生命、對母愛已經有了一定的感悟基礎，所以他們其實能夠有效地理解并掌握這篇課文的中心。但是這篇文章篇幅較長，學生其實并不能通過對語言文字的閱讀就體會到背后所蘊藏著的深層含義，也無法對作者、地壇以及母親三者之間的關系有一個深層的感悟。因此，教師就應該結合學生的實際情況，設計以下三維目標：

知識與能力：學習并掌握作者對不同事物的描寫手法，體會作者情感的變化，感知他對生命的不同態度;

過程與方法：通過不斷朗讀課文理清楚文章的脈絡和框架，品味作者的語言，感知母親對作者的愛;

情感與態度：體會作者對地壇的情感，明確母親對作者的愛。

在整個教學中，教師就應該結合教學目標，引導學生細細地品悟文章的框架結構，能夠結合作者的生平背景深刻地體會到作者內心的復雜情感，能夠體會到他對生命的詮釋。通過這樣的方式，使得整個教學與教學目標環環相扣，層層遞進，整個教學也更加高效。

二、突出重點，注重方法“一悟”

中學的語文課文類型多樣，體裁多樣，所以學生學習也需要使用不同的學習方法。如果在實際的教學中，教師采用的是千篇一律的教學方法的話，那么其實很容易讓學生產生疲憊感。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師應該結合不同的課文類型，有針對性地傳授學生不同的學習方法，讓學生在學習方法上有“一悟”，自身的教學實踐也有“一悟”，讓他們的學習能夠融會貫通，提高課堂教學的效率，讓學生的語文思維得以養成。

例如，在教學《我的叔叔于勒》時，作者對菲利普夫婦這兩個人物形象的描寫可以說是十分生動，描寫得十分細膩，能夠讓讀者獲得不一樣的感悟。所以要想全面感知文章的中心，就一定要注重學生對課文中人物形象的掌握。因此，在實際教學中，教師就應該引導學生默讀課文，讓他們勾勒出與人物描寫相關的句子或者段落，比如語言描寫、神態描寫、動作描寫等等，讓學生對這些句子一邊朗讀，一邊展開豐富的想象與聯想。對此，為了加深學生的體悟，教師還可以加入其他的文章，讓學生展開群文閱讀，比如《變色龍》、《孔乙己》等等，讓學生能夠體會三篇文章在人物描寫方面的異同之處，體會人物描寫的重要作用，讓學生能夠感受到每一篇文章的中心主旨。此外，教師一定不能忘了要引導學生體會寫作技巧，要讓學生仔細分析課文內容，實現寫作技巧的“一悟”。

三、搭建框架，注重內容“一悟”

在實際教學中，教師應該注重框架的搭建，要引導學生將所學的知識點進行總結和整合，促使他們能夠完整地構建整個文章內容，進一步挖掘文章的深層意蘊，以此增強學生對課文理解的深度和廣度，實現教學“一悟”。

例如，在教學《土地的誓言》時，教師就應該從課文的題目著手，引導學生帶著問題去探究整篇課文。問題如下：作者發出了什么樣的“誓言”？文章的題目中心是“誓言”，但是作者為什么花了大量的筆墨去描寫家鄉的景色呢？促使學生圍繞這兩個問題展開深層探究，去感知課文的主旨和中心，讓學生能夠結合問題去感悟文章閱讀的內容，進而體會作者的思想情感。通過這樣的方式，能夠讓學生有所感悟，促使他們能和作者產生情感的共鳴，能夠明確文章的主要內容，以此做到詳略得當，進而優化自身的學習過程。這樣一來，教師也能夠實現高效教學。

四、結語

綜上所述，在中學的語文教學中，教師應該注重教材的挖掘和構建，一定要明確教學的目標，結合學生的實際情況，優化整個教學過程，要明確文章的主要內容，讓學生有更加精準的學習方向，促使他們能夠有一個完整的知識體系，也能夠實現教師自身的有效教學。

參考文獻

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1.貴州省安龍縣第一中學 2.貴州省安龍縣普坪中學