高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的困境及對(duì)策研究

李繼韋

摘要：寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過適當(dāng)形式的輸出，可以有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)者的自信心，還能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)落實(shí)到書面上，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)、段落層次等方面的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生要參加英語(yǔ)高考，因此書面表達(dá)教學(xué)的落實(shí)就顯得尤為重要?；诖耍韵聦?duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué)困境;對(duì)策研究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-067

引言

與初中階段相比，高中英語(yǔ)的寫作難度有了明顯的提升。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，寫作是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)的一條主要途徑，其重要性不言而喻。而現(xiàn)實(shí)生活中的文字表達(dá)有各種各樣的體裁，高中生除了要具備基本的單詞、語(yǔ)法、句式等基本的英語(yǔ)知識(shí)外，還要能夠靈活運(yùn)用，才能適應(yīng)不同的文字表達(dá)需求。但由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，再加上部分英語(yǔ)教師教學(xué)的僵化，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫作面臨著種種困難。本文將對(duì)其中的主要問題展開分析并提出相應(yīng)的解決方案。

一、將大數(shù)據(jù)融入生活

英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，交流體現(xiàn)了語(yǔ)言的最終使用價(jià)值。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高中英語(yǔ)教師可以借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在課堂上創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容一樣或相似的教學(xué)情境，還可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓其更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)。例如，在講解人教版高中《英語(yǔ)》必修二第二單元“The Olympic Games”時(shí)，教師可以圍繞奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展史和意義展開教學(xué)，以最具代表性、學(xué)生印象最深刻的兩次奧運(yùn)會(huì)——北京奧運(yùn)會(huì)、倫敦奧運(yùn)會(huì)，導(dǎo)入本單元教學(xué)。教師可以從各國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)所產(chǎn)生的各種開銷入手，讓學(xué)生分別從honor和expensive兩個(gè)角度，討論國(guó)家舉辦奧運(yùn)會(huì)的意義。教師在課堂上展示生活素材，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域切入話題，既能為課本知識(shí)增添色彩，又能讓學(xué)生倍感親切，更易專注于課堂學(xué)習(xí)。在講解高中《英語(yǔ)》必修一第一單元“Friendship”時(shí)，教師可以展示一段視頻。視頻中，一位中學(xué)生邀請(qǐng)好友看電影，好友因故無法前往，由此引出話題。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己是因故缺席的好友并用英語(yǔ)說出應(yīng)對(duì)方法，如plan to go another time（計(jì)劃其他時(shí)間再去）。話題結(jié)束后，教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生積極思考，表達(dá)自己對(duì)“朋友”的看法，接著提出問題：“是否只有人類才具備‘朋友’所具備的品質(zhì)？”最后，通過大數(shù)據(jù)對(duì)比分析，我們得到了不一樣的答案，即“朋友”不僅可以是人，還可以是物品，進(jìn)而銜接本單元主題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值。教師可以通過大數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化實(shí)踐能力

一個(gè)寫作主題可以生成眾多寫作話題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的最終目的不是獲得較好的考試成績(jī)，而是能在生活中發(fā)揮實(shí)際作用，成為他們表達(dá)生活感受或完成現(xiàn)實(shí)工作的必備能力。因此，教師在從教材中提取寫作主題的同時(shí)，還要注意具體話題的生成，將話題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)寫作情境，幫助學(xué)生逐漸習(xí)慣英語(yǔ)寫作，乃至于未來他們可以將英語(yǔ)寫作作為自我表達(dá)的自覺選擇之一。例如，在人教版高中英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元“The internet”的教學(xué)中。當(dāng)代高中生生活成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，日常經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)，一定經(jīng)歷過很多與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的小故事。在這一階段的英語(yǔ)寫作練習(xí)中，教師可以只提出“The internet”這一主題，具體話題由學(xué)生自己決定。比如，平時(shí)與同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上的聊天交流，通過互聯(lián)網(wǎng)怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，乃至利用互聯(lián)網(wǎng)看視頻、玩游戲等娛樂活動(dòng)，只要來源于他們的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，心中有所感悟，都可以允許學(xué)生寫出來，并借助這一機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常用英語(yǔ)對(duì)自己的生活進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納記錄。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，而且也是一個(gè)很好的積累寫作素材的過程。

三、改變寫作模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考積極性

教師需要給學(xué)生寫作自由，通過不同的英語(yǔ)寫作出題形式，使學(xué)生寫作時(shí)可以自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)他們的獨(dú)立思考積極性。例如，在日常寫作訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生介紹不同的寫作形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解他們可能接觸不到的英語(yǔ)作文類型。舉個(gè)例子，教師可以采用類似于語(yǔ)文作文一樣的出題套路，給出小段英語(yǔ)文章讓學(xué)生閱讀然后規(guī)定題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。這種方式打破了以往的傳統(tǒng)寫作套路，不僅使學(xué)生的寫作文體得到擴(kuò)展，還讓學(xué)生擁有了英語(yǔ)寫作的自主決斷權(quán);既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考能力，他們通過思考寫出來的作文才能夠有意義。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)高考大綱對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作等語(yǔ)言能力都提出了具體又明確的要求，但是高中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)然不止應(yīng)對(duì)高考簡(jiǎn)單。寫作是語(yǔ)言高層次表達(dá)的方式，通常比口語(yǔ)交流更加高效，也更加重要。從最基本的方面來說，學(xué)生本科畢業(yè)論文必須有英文摘要，可以看出英語(yǔ)寫作至少是我國(guó)本科畢業(yè)生的必備技能之一。高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)之后，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，除了閱讀一定要注意寫作能力的訓(xùn)練，這是擴(kuò)充詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)最快、最有效、性價(jià)比最高的方式，實(shí)用性也很強(qiáng)。

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貴州省威寧縣第六中學(xué)