淺談山區小學生語文閱讀能力的培養

沈福東

摘要：農村小學學生的生活環境限制了學生的閱讀量。提高農村小學學生的閱讀理解能力是小學漢語教師面臨的主要問題。因此，作為農村小學的漢語教師，全面培養學生的閱讀能力，是實施新的漢語課程標準的具體體現。可以看出，閱讀能力的培養對于創造學生的閱讀環境，開闊閱讀世界，提高學生的閱讀能力，真正提高學生的閱讀能力至關重要。

關鍵詞：山區;小學生;閱讀能力中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-060

引言

由于農村小學偏遠，教學設施和教學觀念跟不上教育改革的步伐。因此，許多農村小學漢語教師采用傳統的教學方法，不重視學生自主閱讀能力的培養。他們只重視理論知識的教學，忽略了小學生的學習經驗和學習能力。因此，當前農村小學學生的漢語自主閱讀能力嚴重不足。提高中文小學生的自主閱讀能力是每所農村學校和教師的重要任務之一。本文深入分析了在農村小學中培養漢語獨立閱讀能力的措施。

一、影響學生課外閱讀的因素

1.閱讀時間不足

有兩種典型的小學生類型：一種是基礎薄弱，無法跟上他們的學業。這種學生甚至不能完成正常的學習，更不用說下課后讀書了。另一個是他們的成績非常好。學校，老師和父母都寄予厚望。他們無法每天完成作業和練習，因此根本無法做課外閱讀。此外，研究還發現，學生通常對課后閱讀沒有興趣。他們寧愿花時間在無聊的“休閑游戲”上。

2.閱讀氣氛差

當前，許多農村小學有很多阻礙學生課外閱讀的因素：第一，校園文化建設薄弱，農村小學歷史短，學校沒有形成自己的特色，不受校園文化的影響。其次，一些學生報告說，中文老師從來沒有指示他們下課后讀書，也沒有要求他們下課后讀書。第三，對學科滲透的意識不強，漢語以外的學科的老師不支持學生的課外閱讀，這在一定程度上也削弱了學生的積極性。

4.父母不支持

受家長理解的限制，農村學生的父母對孩子的課外閱讀持相當放任的態度。他們將學生的課外書視為閑書。一些父母認為閱讀課外書本是浪費時間，所以最好做一些練習。有些父母只是讓孩子按照老老師的要求學習，但他們通常不能持之以恒，并阻止孩子養成下課后讀書的習慣。實際上，大多數孩子的課外閱讀應該在家里完成。如果他們沒有得到父母的正確理解和支持，那么將無法進行課外閱讀。

二、淺談山區小學生語文閱讀能力的培養

1.教師應轉變傳統的語文教學方式，加強自主閱讀能力的培養

由于農村偏僻，科學和信息技術相對落后，無法跟上教育改革的步伐。一些小學漢語教師沒有先進的教學理念，仍然使用傳統和保守的漢語教學模式。簡單閱讀新單詞和文字并不能培養學生的自主閱讀意識，因此會阻礙農村小學生的學習和思考，過多地依賴教師。在這方面，農村語文教師應突破傳統的語文教學模式，吸收先進的教學方法，豐富自己的教學內容和教學方式，把培養和提高小學生的獨立閱讀能力作為工作的重中之重，與時俱進。

2.培養學生良好的閱讀習慣

小學階段的學生受身心發展規律的影響，在語文課外閱讀的過程中，缺乏良好閱讀習慣和持久的注意力，這樣的問題容易導致學生在閱讀的過程中缺乏體驗感，進而使學生喪失閱讀興趣。 才能夠驅使自己不斷的閱讀課外讀物，并且在課外讀物中擁有基于自身認知和情感體驗的收獲。而在培養學生自我管理能力的過程中，教師可以結合學生的具體情況為學生制定閱讀計劃，將課外閱讀的內容具體到每每一次閱讀活動中，讓學生明確這一階段自己需要達到什么樣的目標，下一階段自己需要完成什么樣的閱讀內容，通過這樣的教學方式讓學生保持閱讀的習慣。在培養這樣的習慣過程中，教師可以結合寫作教學的特點，讓學生對平日里閱讀中的知識點進行歸納整理，并對其進行記憶，讓一些優秀的名人名言詩詞佳句能夠進行背誦記憶，這樣才能夠使學生在良好閱讀習慣的支持下，提高閱讀水平。

3.巧用讀寫結合教學策略

閱讀與寫作有著緊密的聯系，在語文作文教學中應用課外閱讀，在閱讀中與寫作教程相結合。在實踐運用的過程中，教師可以結合寫作的主題為學生選擇相應的課外閱讀內容，然后讓學生通過課外閱讀提煉寫作的重點，使之更好的服務于自己接下來的協商活動。其次，教師可以讓學生針對閱讀的文本進行仿寫，在長期仿寫的過程中逐漸形成自己的風格，并且將閱讀短文的理論知識進行實踐運用。最后，在讀寫結合的過程中，教師還可以讓學生以小組活動和小組討論的形式，針對班級內共同閱讀的內容進行討論。教師引導學生從寫作的角度談一談自己對有關人物的理解，談一談作者是如何運用寫作方法來交代這些事件，用這樣的方式引導學生在小組中進行討論，既能夠在相互討論的過程中交換思維，也能夠使學生掌握多種多樣的寫作方法，在思維相互碰撞與交流的過程中形成相互學習的帶動機制，更有利于從整體上提高學生的寫作水平。

結語

綜上所述，在小學階段加強學生漢語閱讀能力的培養，不僅可以拓寬學生的視野，而且可以激發學生的創新思維。 興趣是對學生最好的老師，因此，為了培養學生的漢語閱讀能力，教師必須首先培養學生對漢語閱讀的興趣。只有學生對閱讀感興趣時，他們才能投入閱讀。當學生認為自己是文章中的人物時，他們將對文章的內容有更深刻的理解，這有利于提高小學語文課堂教學的效率。

參考文獻

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