小學數學有效教學的展開策略

汪滿英

摘要：小學階段是對學生進行數學啟蒙的關鍵時期，但在教學的過程中，常常因為教師對學生的關注度不夠，或教師對學生能力的要求較高而影響學生數學學習的興趣的發展。在教學的過程中，教師就要充分考慮小學階段的興趣心理，創新教學模式，提高小學數學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數學;有效教學;展開策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-054

引言

有效教學是基于現代化教學新理念衍生出的教學方法，也是實現新課改所提出的教學目標的有效載體，而小學數學是一門基礎性學科，蘊含著大量的邏輯和抽象思維，同時又是一門需要運用大量計算公式和各種數學理論進行計算的學科，計算過程中要調動大量的邏輯和理性思維去求證其正確結果，不僅有助于提高學生的理性分析能力，而且對解決學生現實生活中的問題有很大幫助。但是，對于小學階段的學生而言，其抽象思維能力發育得還不完善，所以潛意識里會認為數學學科很難，而有效教學就是深入分析教學中遇到的問題，運用多種教學手段，使學生在學習時更加有動力和成效，真正地參與到探究活動中來，進而得到知識與技能的全面發展。

一、營造興趣盎然的數學課堂，可以實現有效教學

興趣是最好的老師。教師激發學生學習的興趣，學生充滿了求知的渴望，樂于探索數學問題，勇于解決數學問題，學習中收獲很大，增強了學習數學的信心，提高學習數學的能力。怎樣才能增加數學課堂的趣味性？數學課的導入很關鍵，決定一節課的成敗。游戲導入法是小學數學教學中常用的一種課堂導入方法。游戲的模式能夠很好地激發小學生的興趣心理，同時結合不同的游戲教師可以有效延伸，使學生的綜合能力獲得穩定性發展。如摘蘋果游戲就是小學數學課堂導入過程中常用的一個游戲。教師在黑板上出示一棵蘋果樹，而每一個蘋果的后邊都有一個算式，學生需要先答對問題，才能夠順利摘下蘋果。結合這類游戲，教師就可以為學生出示一些不同的算術，讓學生積極開動腦筋來思考。讓自己摘得更多的蘋果，這樣就可以很好地激發小學生計算的興趣。

二、實施分層教學，實現全體學生的協同發展

不同的學生，由于年齡差異、性格差異等原因，對舊知識的掌握程度不同，因此，對于新知識的接受能力也不同。例如，筆者在教授《混合運算》這一課時，首先，根據學生的數學學習水平和學習進度進行分組，如第一、第二、第三層等，以學生學習能力順延，以此類推。筆者為第一層學生布置作業時，要求學生按照教材內容自學并且復習上節課的內容，為第二層學生進行集中講課時，力求快速提升第二組的數學學習水平。第三層的學生則是先復習上節課的學習內容，然后再由第二層學生輔導第三層學生，目的是強化第二層學生的知識掌握程度，同時有針對性地指導第三層學生的復習和學習。通過分層教學，學生均可以根據自身的學習進度獲得屬于自身的學習策略，因材施教促進每個學生的發展，并且有利于激發學生學習數學的興趣。

三、組織操作活動，提升小學數學教學質量

小學階段的學生動手能力較強，他們活潑好動，愿意在動手操作活動中釋放自己的天性與活力。例如，在教學“平行四邊形和梯形”這節知識時，我并沒有只是照本宣科地向學生進行數學知識的講解，而是有意識地為學生提供了一些木棒，鼓勵學生自己動手用這些木棒嘗試著拼接規范的平行四邊形和梯形。這樣，可謂是打開了學生動手操作的大門，學生非常樂意接受，并愿意主動地進行操作。在動手拼接平行四邊形和梯形的過程中，學生對平行四邊形以及梯形的概念、性質有了更為直觀且深刻的理解。而這是小學數學教師僅僅只是理論性闡述所難以達到的效果。組織操作活動提升小學數學教學質量的可行性得到了充分證明，有效教學的目標自然也不難實現了。

四、進行生活教學，培養學生的感知意識

若想提高學生的知識學習能力，就應該在教學過程中加入生活化的教學方式。例如，教師在講述《時、分、秒》的內容時，可以先結合生活實際創設相關情境，詢問學生學生早上一般幾點上課，隨后教師可以借助信息技術撥動表盤中的指針，使其顯示為八點，隨后對相應的時針、分針、秒針進行講解，借助這種方式使學生直觀地了解相應的知識。同時，教師可以告知學生要有時間觀念，守時守信，在提高知識學習能力的同時，融入學生對班級觀念的理解，提高學生的學習效率，為接下來的教學創造相應的便利條件，培養學生的生活感知意識。

五、有效延伸豐富課程拓寬視野激勵意志

讓學生充分理解數學在生活、生產及實踐中的廣泛性應用，為學生的深度學習和創新奠定堅實基礎。如數學文化、數學史、數學家的故事等。同時，還可以延伸結合一些前沿學科知識。此外，還有很多比如數學相關的應用類故事。讓小學生多學習和了解這類知識，可以很好地增強小學生的數感。如一些比較大小、比較多少的問題。教師就可以數學小故事的形式呈現，讓學生們在邊聽故事、邊應用的過程中增強數學理解，提升對數學的全面認知。另外還有一些立體幾何空間結合相關的問題。教師也可以逐步滲透給學生，讓學生們增強數學的空間意識和建模意識，為以后的深度學習奠定堅實基礎。

結束語

小學數學有效教學目標的落實是每一名小學數學教育工作者努力奮斗的方向。身為一名小學數學教師，我也感知到有效教學的重要性及必要性。在日后的小學數學教育實踐中，我將進一步努力探索，以使學生的學習質量更高、學習效率更佳，都能獲得更好的進步與發展。

參考文獻

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