微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

趙丹

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課視頻教學(xué)以短小精悍為主要特征，其能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課程的積極性奠定良好基礎(chǔ)。微課模式能夠?yàn)楦咧猩鎏砀迂S富有趣的信息技術(shù)拓展資源，由此為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力奠定良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)微課在高中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析：

關(guān)鍵詞：微課;高效;信息技術(shù)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-030

1 引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，高中信息技術(shù)教育模式也處于不斷變革的大環(huán)境中，但基于對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)課教學(xué)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)的模式依然存在單一性，進(jìn)而使得高中生參與到信息技術(shù)課堂中的興趣并不高。因此為了更好地培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)，信息技術(shù)教師就需要采取線上線下相結(jié)合的模式開(kāi)展信息技術(shù)教育，積極將先進(jìn)的微課技術(shù)融入到高中信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而為提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力奠定良好基礎(chǔ)。

2 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 利用微課輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提升后續(xù)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，因而教師可以將將要講授的內(nèi)容通過(guò)微課的形式傳播到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，而后在學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，同時(shí)也能夠在微課預(yù)習(xí)中建立起一個(gè)基本的知識(shí)架構(gòu)，為后續(xù)的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為更好地提高線上線下混合式教學(xué)效果，一般情況下，教師需要對(duì)課程資源進(jìn)行篩選和準(zhǔn)備，教師還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行資源的集中整合，以此提高教學(xué)的整體質(zhì)量水平，例如高一《信息與信息特征》一課教授時(shí)，教師可以將“結(jié)繩記事”、“烽火告急”、“飛鴿傳書(shū)”等內(nèi)容通過(guò)微課視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，由此使得學(xué)生能夠?qū)π畔a(chǎn)生初步感知。同時(shí)還需要將微課的內(nèi)容進(jìn)行組織整合，以此讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中明確課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2 利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)傳授的重要環(huán)節(jié)，因而就需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解以及豐富素材上，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。首先，信息技術(shù)教師可以通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)資源播放動(dòng)畫(huà)以及教學(xué)實(shí)例的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，由此讓學(xué)生基于實(shí)例效果圖進(jìn)行思考以及操作，同時(shí)教師也需要給予學(xué)生更多的操作自由空間，不可一味地按照教師的思路來(lái)進(jìn)行實(shí)例的學(xué)習(xí)，減少“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在教師以及同學(xué)的探究下，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。例如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的基本特征進(jìn)行概括時(shí)，教師可以為學(xué)生展示課程實(shí)例：

案例1：天氣預(yù)報(bào)報(bào)道明天要下雨，這對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)好消息，但對(duì)于其他一些人來(lái)說(shuō)可能是個(gè)壞消息。

案例2：1萬(wàn)只耐克鞋的故事。

問(wèn)：信息除了案例中體現(xiàn)出來(lái)的的特征外，還有其它的一些特征，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

通過(guò)線上資源的導(dǎo)入以及線下課堂的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而使得信息技術(shù)教學(xué)的效率以及效果得以提升。

2.3利用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握離不開(kāi)課后的復(fù)習(xí)鞏固，在以往的知識(shí)復(fù)習(xí)中學(xué)生主要通過(guò)主觀意識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由此將難以對(duì)自身知識(shí)架構(gòu)中的不足之處進(jìn)行針對(duì)性完善，由此使得復(fù)習(xí)的效果難以得到提升。而通過(guò)引入微課的方式則能對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并基于所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)題的布置，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高效的微課復(fù)習(xí)需要信息技術(shù)教師對(duì)課堂上的出現(xiàn)的重難點(diǎn)以及考點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，并基于課堂上學(xué)生反應(yīng)的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，以此提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

例如在高一第3章《信息的加工和表達(dá)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生發(fā)布知識(shí)總結(jié)任務(wù)，要求學(xué)生將獲取的原始信息按照應(yīng)用需求對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)換、分類(lèi)、分析、整理、編制和存儲(chǔ)等處理的過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，由此使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技巧運(yùn)用到信息的處理中，進(jìn)而使得信息加工呈現(xiàn)的條理性得到提升。由此部分高中生對(duì)信息提取優(yōu)化步驟在理解和運(yùn)用上存在一定的認(rèn)知差距，因此信息技術(shù)教師就可以通過(guò)錄制視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看信息加工處理步驟的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息優(yōu)化流程的理解能力，進(jìn)而為提升信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量水平奠定良好基礎(chǔ)。

再者，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握離不開(kāi)課后的復(fù)習(xí)鞏固，教師可以通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行線上實(shí)操作業(yè)的發(fā)布，以此實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)操中存在的問(wèn)題進(jìn)行整合分析，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)重點(diǎn)流程以及步驟進(jìn)行強(qiáng)加練習(xí)，并基于課堂上學(xué)生反應(yīng)的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，以此提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，將微課融入學(xué)科教學(xué)的頻率越來(lái)越高，因此，信息技術(shù)教師需要將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課程的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而為提升信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量水平奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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