淺析體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

許正

摘要：受新課程改革的影響，各種新興教學方法雖然在小學數學教學中得到了實踐應用，但對于學生學習方法、學習活動的創新實踐，卻仍然相對較少，而對于體驗式學習方法的應用，則恰恰能夠打破傳統教學模式下學生被動的學習方式，讓學生參與到學習的全過程之中，并在全身心投入的學習狀態下，獲得良好學習體驗，對所學知識產生深刻的記憶與理解。基于此，以下對淺析體驗式學習方法在小學數學教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：體驗式學習方法;小學數學教學;應用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-026

引言

數學在人類生活中的應用廣泛而深入，學好數學不僅是社會的基本要求，也是每個人自身文化發展水平的要求。小學數學是學好數學的基礎，是培養數學思維最好的時機，教師在提高數學學習效果方面做了大量研究。體驗式學習方法能夠有效地激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，提高學生對數學學習的效果。然而在實際教育教學活動中，體驗式學習方法還存在很多問題，需要小學數學教師投入更多的精力和時間去研究改善，創新思維方法，推動我國基礎教育事業的發展。

一、積極聯系生活實際

體驗式學習并非讓學生單純的參與學習過程，而是要通過引導學生參與學習全過程的方式，幫助其獲得深刻的學習體驗，對所學知識、技能產生深刻理解與記憶，如果學生對學習過程比較陌生，未能在參與學習的同時獲得應有學習體驗，那么體驗式學習方法的作用就會大打折扣。因此在小學數學教學中，教師要想實現對體驗式學習方法的有效應用，還需將課堂教學與生活實際聯系起來，使學生能夠圍繞熟悉的生活情境、事件展開學習探究，進而獲得良好學習體驗。例如，在學習“長度單位”這節課時，教師就可以提前要求學生準備好尺子，并在提出“厘米”這一長度單位后，鼓勵學生對“課桌高度”“手掌長度”“教科書厚度”等進行測量，并將測量結果記錄下來。通過這種與現實生活密切相關的實踐活動，學生不僅可以對1厘米的長度概念形成直觀認知，同時還能夠對測量過程產生深刻印象，進而掌握利用尺子測量物體長度的技能，建立起對長度單位的準確理解。

二、教師創設體驗式教學情境

學生由于沒有足夠的生活經驗和生活閱歷，因此對于邏輯性強、抽象性強的數學知識會感覺有點難理解。體驗式教學，就是通過某些方式讓學生體驗數學的魅力、感受數學。首先，教師要給學生創設體驗式教學情境，主要目的是讓學生身臨其境般地感受數學是如何應用在生活中，平時在生活中有什么作用，讓學生充分認識數學在生活中散發的魅力，日常生活離不開數學;設置相關問題引發學生思考，使學生深入理解和運用數學知識點，激發學生數學學習興趣。

三、創設合適的教學情境

相對于傳統的教學模式而言，體驗式學習方法強調學生在問題情境中的全身心投入，強調學生自主地進行問題研究和解決。要想達到這個目的，就必須創設合適的教學情境。教師應該結合新課程標準中對相關知識的要求，根據本課所學內容，與實際生活聯系起來，創設一個合適的教學情境。以小學數學中十以內的加減法為例，教師可以創設這樣的情景：假設一個學生是水果商人，他有五個蘋果、三個梨子、兩個橘子，蘋果用筆袋代替，梨子用橡皮代替，橘子用粉筆代替。接下來教師請另一個學生扮演購買者的角色去買水果。購買的過程中學生可以隨意發揮，教師不干預學生的選擇。接下來在創設的情境中問題出現了：買水果的學生買走了幾個蘋果、幾個梨子、幾個橘子？水果商人還剩下幾個蘋果、幾個梨子、幾個橘子？一共還有多少個水果？買走了多少個水果？這些問題的出現都是實際生活中會遇到的情況，一般情況下學生對于整個扮演過程會很開心，對于數字的計算也不會出現問題。在這個教學情境的創設中，遇到的問題都是學到的知識的應用，沒有超出提綱。參與的學生不僅僅增加了生活經驗，還鍛煉了實踐能力。在一些實際操作過程中，教師加大了難度，增加了金錢（用鉛筆代替）購買的計算，有些學生還自由發揮，與水果商人進行討價還價，雖然有些學生算得不對，也在其他學生的幫助下改了過來，給教師帶來驚喜。

四、探究教學，增強體驗樂趣

教師在數學教學中采用探究教學，要注意探究教學的核心內容就是“體驗與感受”，增強學生的體驗感，讓學生感受數學學習樂趣。教師講課時要改變傳統教學中直接將教學內容和答案告訴學生的方式，因為這樣的教學方式雖然有利于提高考試成績，但是長久來看，不利于學生養成數學邏輯思維，不利于學生以后數學的發展。因此，教師要結合學生的理解能力和知識點認知能力，合理設計相關問題，循循善誘，引導學生對數學現象進行思考，使學生發現問題、提出問題，分析和總結問題，最終解決問題;同時，培養學生思考數學過程的習慣，讓學生用之前學過的數學知識解決現在的數學問題，并加以創新，提出創新性的觀點和解題思路，這樣才能促進學生數學綜合能力的全面發展。

結束語

總而言之，體驗式學習方法雖然能夠有效幫助學生加深對抽象知識的理解與記憶，十分適合在小學數學教學中應用，但要想保證體驗式學習方法應用的有效性，教師仍然需要在生活實踐活動設計、問題情境創設、合作探究組織等方面采取合適的教學策略。

參考文獻

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