在小學教育中促進學生共性與個性的和諧發展

高櫻艷

在新課改背景中，小學教育需要順應時代的發展要求，教師需要明確學生個體是有所不同的，需要重視對學生思想品德和行為習慣等的培養，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，不僅如此，同時需重視學生共性和個性的和諧發展，讓學生全面發展。

如今小學教育得到了社會各界的高度重視，要想更好地培養學生個性，就需要選擇合理的教學方法。不過個別教師在教學的時候，不夠重視學生的個性培養。小學教育需要做到兼顧學生共性和個性的發展，實現個性和共性的辯證統一，促進學生健康成長。

小學教育中促進學生共性與個性發展的基本原則

第一，教育和趣味并存。在小學教育中，教師要促進學生健康成長，讓學生在學習過程中提升思想品德，保持良好的行為舉止。在小學教學過程中，教師需要重視文學作品的教育價值，并據此培養學生的個性。為了更好地促進學生共性與個性和諧發展，教師要充分地發揮指導作用，體現課堂教學內容的教育價值以及教學內容的趣味性。

第二，傳統和現代并用。優秀的傳統文化能夠給小學生帶來積極的影響，教師需活用傳統文化。同時，隨著時代的發展，文化也在不斷創新。因此，教師在小學教育的過程中還可以結合現代文化培養學生個性。教師需要選擇合理的教學內容，正確選擇教學方式，充分地聯系傳統文化和現代文化。

小學教育中個別教師教學的不足

第一，個別教師教學形式過于傳統。如今中小學高度重視學生個性的培養，但個別學校無法及時地調整自身的教學形式，單純把書本的知識傳授給學生，而有的學生學習較被動，沒有主動地學習知識，限制了學生個性的發展。

第二，個別師生的互動不多。小學時期的學生比較活潑好動，部分淘氣的學生會擾亂課堂秩序，有的教師上課的時候比較嚴肅，在學生犯錯之后會進行批評教育，沒有耐心地進行指導，因此導致學生產生畏懼感。在教學的時候，部分教師和學生沒有充足的互動機會，互動不多，有的學生僅僅是跟著教師學習，不愿意積極地分析存在的問題。

第三，個別教師教學內容相對枯燥無趣。在小學課堂中，個別教師主要是帶著學生完成學習、理解知識等，主要講解書本中的知識，沒有積極地拓展課外知識。學生反復地學習書本知識可能會感到枯燥，長時間如此就會嚴重影響課堂教學效果，導致部分學生對學習喪失興趣，影響學習效率。

小學教育需重視的方面

教育主要是為了促進學生全面發展、滿足社會的發展需求，這兩點是教育的主要目的，其中個人發展和社會發展有著一定的聯系，如果僅僅重視一個方面就會過于片面。小學教育需要重視個人價值以及個體的能動性，滿足自身的發展需求，提升學生的綜合素質，也需要重視社會價值，培養社會所需要的人。

小學階段屬于個體社會化的關鍵時期，需要兼顧小學生的個性發展和社會性發展，重視個體在各個方面的特點，其中包括學生的天賦能力、思維方式以及行為習慣等內容。學生存在個體差異，教師需要尊重這種差異，需要滿足學生在社會交往以及道德素質水平等方面的共性需求，促進學生個性和共性的和諧發展。

小學教育中促進學生共性與個性和諧發展的措施

在上小學之前，兒童主要是遵守人的自然性生長發育，進入小學之后，他們開始度過集體生活，建立最初的人際關系。在這個時期，學生的思維水平和認知能力持續提升，通過和其他學生的溝通交流，會逐漸產生自我認知和個性。

設置促進學生全面發展和個性成長的培養目標。小學教育時期需促進學生的全面發展，這是小學教育的要求之一。在這個時期，學校需有計劃、有組織和有目的地培養學生，需按照各個學生的發展特點，把學生培養成更加有個性的人，設置有針對性的促進學生全面發展和個性成長的目標。

設置兼顧豐富性和選擇性的課程。豐富性指課程種類的多樣性和科目的多樣性，能給學生帶來更加良好的學習體驗，能夠更好地滿足學生的全面發展需求。

落實融合整體要求和個體需求的教學。班級授課是教學的主要組織形式。對于學生的發展需求需借助課堂教學來落實，確保學生在交流的過程中得到良好的發展。

設置統籌基線標準和個體差異的學習評價。在學習評價的時候，最開始需要掌握各個科目學習效果的基線標準，即全體學生學習之后都可以達到的效果指標，面對全體學生，確保各個學生在學習之后都可以達到預期的效果。

小學教育是比較重要的，是各個學生需要接受的最基本的學校教育。小學生正處于身心發育、整體素質發展的基礎階段，學校需要在共性發展的基礎上促進學生的個性化成長，確保學生健康成長。

（作者單位系江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校）